初中数学教学中学困生转化策略探究

何梅红

摘 要：与小学数学相比，初中数学具有更高的抽象性，对学生的逻辑思维以及抽象思维的要求更高，许多学生在学习的过程中往往会难以理解所学知识，进而导致学生的学习积极性下降，部分学生更是不愿主动学习数学知识，陷入恶性循环，逐步成为了教师口中的学困生，如何将学困生转化回来，帮助学困生重新获取学习数学的信心，引导学困生主动学习，是教师需要重视的问题。

关键词：学困生;初中数学;转化

从小学数学到初中数学，数学学习的难度有了一个跨越式的增长，许多学生都难以适应，同时，数学这门学科的抽象性较强，学习内容相较于其它学科来说较为枯燥，学生在学习时很容易出现积极性不高，缺乏学习兴趣等情况，进一步影响学生自身的学习质量，久而久之，学生就会丧失学习的信心，变为学困生，转化数学学困生，引导学困生主动进行学习，对初中数学教学质量的提升有着重要的意义，本文就数学学困生的成因以及转化策略展开了探究。

一、初中数学教学中学困生的成因

1.课堂枯燥无味

初中数学本身的教学内容就较为枯燥，学生在学习时感受不到太多的乐趣，同时，部分教师受传统教学理念的影响过深，在课堂上往往过度注重学生学习知识的速度，不重视学生学习知识的方式，进一步削弱了学生对于数学知识的学习兴趣，打消了学生的学习积极性，使得学生不愿主动地进行学习，逐步成为了学困生。

2.学生难以理解

初中数学的知识抽象性较强，学生难以进行理解，在课堂上教师也没有用正确的方法来帮助学生进行理解，这使得学生的学习自信心遭受了一定的挫折，久而久之，就会影响学生的学习质量，导致学生成为学困生。

二、初中数学教学中学困生转化的策略

1.创设教学情境，激发学生学习兴趣

在初中数学教学中，学生自身的学习兴趣与数学有着重要的作用，拥有学习兴趣，哪怕学生自身的基础不好，学生也能够主动地进行学习，奋起直追，努力提高自己的学习质量，而若是学生自身缺乏对数学的学习兴趣，不愿去学习数学知识，那么哪怕在之前学生拥有良好的学习基础，也只会慢慢地跟不上学习的进度，影响自身的学习质量，最终转化为学困生。因此，教师应当探寻激发学生学习兴趣的方法，引导学生在教师所描述的情景中展开想象，进行学习，能够充分地发动学生的想象力，引导学生对相应的数学知识产生兴趣，从而使得学生能够主动地进行学习，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《平方根、立方根》时，教师可以进行教学情境的创设，小明的家里非常富有，这一天，他想要在家中修建一个游泳池，叫来了装修师傅进行测量，最终制订了一个面积为225平方米的正方形游泳池的计划，游泳池的边长是多少？激发学困生的学习兴趣，引导学困生去思索平方根以及立方根的概念，主动思考如何去解决问题，主动地进行知识的学习，最终经过计算得出了+15以及-15两个答案，游泳池的边长不可能为负数，所以游泳池的边长为15m，用情境来激发学困生的学习兴趣，让学困生能够集中注意力在数学知识的学习之上，从而促进学困生学习质量的提高。

2.注重小组合作，加强学生理解能力

学生对知识的理解能力在整个教学过程中尤为重要，学生的理解能力不足，教师所讲授的知识学生就无法完全理解，这样学生学习知识的效果也会变得极差，影响学生自身的学习质量，最终逐步转化为学困生，反之，学生的理解能力强大，学生就能够理解所学的数学知识，甚至能够进行自主学习，促进学生自身学习质量的提高，运用小组合作学习的模式开展数学教学，引导学生去以小组的形式进行知识的学习，能够将学生与学困生的力量凝聚成一股，充分发挥团队合作的力量，加强每一位学生的理解能力，促进学困生学习质量的提高。因此，教师在开展教学时要提起重视。例如，在学习《一元二次方程》时，教师可以先为学生梳理知识，指出重点知识，随后将学生分组，引导学生以小组为单位进行知识的学习，掌握一元二次方程的定义即只含有一个未知数，且未知数的最高次数为2的整式方程，一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=o（a不等于0），其中二是系数，b是一次项系数，c是常数项等，充分发挥学生团队协作的能力，在遇到问题时学生也可以在小组内进行讨论，这样可以锻炼学生的独立思考能力，让学生有更多的机会进行自主学习，促进学困生学习质量的提高。

3.结合生活教学，引导学生展开探究

数学来源于生活，生活中处处有着数学的痕迹，学困生对于数学知识不够敏感，在学习的过程中经常感觉教学内容枯燥无味，不愿主动进行知识的学习，而不愿主动进行学习，学困生在课堂上就更难听懂教师所教授的知识，陷入恶性循环，在开展初中数学教学时，教师要注意搜集与积累生活中的数学知识，积累生活化的数学素材，调动学困生的探究欲望，引导学困生主动地进行知识的探究。例如，在学习《二次函数的应用》时，教师可以结合学困生的实际生活开展教学，在学校附近，有一个大型商场正在进行活动的策划，他们拟定将自家的篮球做特价，篮球的进价是30元，若是以40元出售，那么一个月就可以售出600个，篮球的售价每提高1元，月销售量就会减少5个，那么每月销售篮球的量是多少？激发学困生的探究意识，使得学困生能够主动地去进行知识的探究，将销售单价提高的价格设为x，每月销售量则是650-5x，加深学困生对知识的理解，促进学困生学习质量的提高。

4.完善教学评价，培养学生学习信心

教学评价对于学困生而言有着重要的作用，在传统的初中数学教学中，教师对于学困生没有太多耐心，为了帮助学困生进步，让学困生取得好成绩，教师时常会批评训斥学困生，为学困生指出学习上的错误，这种评价学困生的方法进一步挫败了学困生的自信，部分学困生甚至会产生自我怀疑，自暴自弃，彻底放弃数学这门学科。在转化学困生时，教师要注意不要经常性地批评学困生，要知道学困生的心理较为脆弱，经不得太多批评，教师要以鼓励的态度来评价学困生，培养学困生的学习信心，逐步引导学生重拾学习的信心。例如，在对学困生进行评价时，教师可以尝试去寻找学困生在学习过程中取得的进步，哪怕再微小的进步也要对学困生提出鼓励，让学困生感受到自己的进步，久而久之，学困生就能够重拾学习的信心，主动学习数学知识，最终完成学困生的转化，成為一名优秀的学生。

三、结语

学困生的转化是一个较为漫长的过程，需要教师拥有足够的耐心，作为教师，应当积极地探索学困生转化的方法，对学困生多一点耐心，培养学困生对于数学知识的兴趣以及学习信心，引导学困生主动学习，促进学困生学习质量的提高。

参考文献

[1]杨玉娟.浅析新形势下初中数学学困生的转化策略[J].读与写（教育教学刊）.2016（09）