小学语文教学中如何发掘学生潜力

南阳

摘要：小学教育是我国教育事业的重要组成部分，更是我国教育工作的重中之重。尤其在当前的社会条件之下，人才问题受到了社会各界的普遍关注。小学阶段是人才培养的关键时期，而在小學阶段的各个学科当中，小学语文教学是最为基础最为重要的学科。充分的重视小学语文教学，是顺应时代发展和社会发展的要求。通过在小学语文教学当中，使用一定的教学策略，能够最大限度地去挖掘学生的潜能，发展学生的潜力充分的发挥语文教育的重要作用。因此本文将针对我国现阶段小学语文教学所存在的问题，对于进一步优化小学语文教学挖掘学生学习潜力提出了相应的策略和看法。希望对于当前小学语文教学实践有一定的帮助。

关键词：小学语文;语文教学;学生潜力

在我国的各个学龄阶段，小学生的思维最为活跃，可塑性也最强。在小学阶段的学习，能够帮助学生养成固定的学习习惯，这对于他们今后的学习生活具有极为重要的现实意义。在这样的条件之下，充分的挖掘小学生的学习潜力，进一步的开拓小学生的思维能力，主动的发挥，小学生的创造力，能够使得他们在后续的学习生活当中更加轻松更加愉悦。这对于促进小学生个人全方位的发展，具有十分重要的现实意义和现实作用。在小学教育的各个学科当中，小学语文作为最为基础性的学科，其学科本身就具有塑造学生思维，培养学生创造力的作用。在相关文化素养培养以及学习习惯养成等等方面都具有相当的优势。但是现今的小学语文教学在开展的过程当中，教学模式固化，教学思维传统，缺乏一定的灵活性。因此导致了小学语文课堂枯燥无味，无法充分的发挥语文学科在培养学生创造能力，挖掘学生学习潜能方面的作用。在这样的条件之下，在小学语文教学当中就应当进一步的关注小学生个人潜力的挖掘问题。[1]

一、我国小学教学存在的问题

小学语文学科是最为传统，也是最为基础的学科。目前根据我国小学语文的教材来看，在开展教学的过程当中，主要是针对一些基础词汇以及一些简单的文章进行分析和讲解。很多教师的教学活动在开展的过程当中，更多的是沿用一些相对传统相对简单的教学方式。主要表现为在开展教学的过程当中，教师是课堂教学的主体，更多地以学生听老师讲作为主要的课堂教学活动。辅以课堂练习来检验学生的学习成果，帮助学生巩固知识。而客户练习的内容更多的则是以抄写背诵为主。这样的一种教学模式极为单一，教学方法也极为固定，很大程度上忽视了学生成长发展的需求。学生的自主思考能力和创造能力的培养也存在着严重的限制。在小学这样一个思维养成，习惯养成的关键时期，现有的教学模式完全压制了学生的天性，无法去有效地激发学生的学习潜能，从而导致个人的能力不能够得到全方位的发展。[2]

二、小学语文教学中挖掘学生潜力的对策

在小学语文教学当中，应当进一步的挖掘学生个人的潜能，进一步的保证学生在课堂教学过程当中的主体地位，真的培养学生的自主学习能力，自主思考能力和创新能力，引导小学语文教学课堂的变革。具体而言，可以尝试从以下两个方面入手。

1.积极引导学生预习

在开展语文教学之前，通过帮助学生进行合理的课前预习，能够达到教育工作的事半功倍。课前预习是学生学习新知识，学习新技能的重要基础，也是逐步培养小学生文化素养的重要环节。在小学阶段，学生对于各项知识的认知能力存在着明显的不足，在课堂学习的过程当中，注意力也往往比较容易分散，缺乏一些更加高效的学习方法。在这样的条件之下，引导学生高效地进行预习，这就能够很好地避免这些问题。

具体而言，教师在开展课堂教学之前，就需要精心的设计一些预习的内容，在课堂教学当中适当地给予学生一定的时间和空间，让学生自主去学习，自主去阅读课文。通过这样的方式来有目的有计划的引导学生了解课本当中的知识课本当中的内容。从而更好地更加主动地去解决自己力所能及范围内所遇到的问题。对于具体的预习策略而言，可以尝试使用以下三种方法，第1种是让学生能够主动地去对于课文进行阅读，通过阅读让学生找到文中所存在的一些自己不懂的知识，让学生通过自主学习的方式会读会写，能够很好地了解，很好地理解每一个单词或者生词的意义;第二可以尝试让学生对于课文进行精读，如果精读来理解文章所要表达的含义，并且在文章当中找出自己喜欢的内容，学生在课堂中能够主动的朗读，主动的分享;第3种是让学生把握文章主旨，对于文章主旨的把握，需要学生能够找到一些支撑自己观点的语句或者文段，这样一来学生的自主思维能力便能够最大限度地被激发开来。

2.积极采用小组合作教学方式

通过小组合作能够最大限度地发挥集体的优势和集体的力量，从而能够更好地弥补小学生个人能力上的缺陷。在这个过程当中，不仅仅能够让学生进一步强化对于相关知识的了解，提高学生解决问题分析问题的能力;还能够保证学生在解决一些难度较大问题的过程当中，教师能够给予适当的帮助，真正地实现，群策群力，加强学生之间的沟通与交流，充分的调动学生的积极性。还能够逐步的培养起小学生的团队合作意识。

教师可以在进行课前预习环节的时候就进行分组，通过集中预习分组预习的方式，让学生带着问题去阅读文章，让学生共同探讨文章当中一些不了解或者难度较大的问题。也可以让学生去借助集体的力量来解决预习当中所遇到的多种难题，在解决之后实现答案的分享。通过小组合作解决的问题能够让学生的印象更加深刻，另一方面也能够对于学生预习的效果做出一个初步的判断。在开展合作的过程当中，教师一定要重视对于学生思维的引导，对于一些小组讨论过程当中所出现的疑惑或者问题，教师应当积极地与学生进行沟通，鼓励学生更多地去思考，更多地去交流。这种方式能够最大限度地增强学生的学习动机。除此之外，在小组交流小组学习的过程当中，能够给予小学生一个展示自我的平台，学生在学习过程当中的主体地位便能够逐步地凸显出来。

结语

挖掘学生的学习潜力，关键在于要将课堂学习的主动权交还给学生。让每一个学生尽可能地依靠自己的力量或者小组的力量来解决问题。以此作为基础来主动的培养学生的自主学习能力，自主思考能力，最大限度地激发学生学习语文的潜能。

参考文献

[1]董春玲.试论小学语文教学中发掘学生潜力的问题与对策[J].科技展望，2014，14：59.

[2]王健.小学语文教学中学生潜力的发掘问题与策略研究[J].中华少年，2015，19：100.