初中物理课堂有效提问的教学研究

景元生

摘 要：提问是教师教学过程中与学生互动的必备环节。教师对教学过程的把控体现在教师对课堂进程的掌控和学生思维的引导，提问环节是提高课堂学习氛围，促进学生按照教师的引导思路进行自主思考的有效手段，通过提问环节激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的参与者，有利于提高教师教学的质量。但是无效的提问会形成答非所问或者学生无法理解教师传授内容，对传授的知识无法理解的问题，因此，教师要深入理解教育教学的目标原则，掌握学生的学习能力以便在课堂上对学生的听课状况及时发问，有效发问。

关键词：初中物理;提问

初中物理课程是学生对物理学科初步认识，形成理性的逻辑思维能力的重要课程。新课改的大背景下，初中物理课堂更要发挥其积极作用，促进学生的综合素质的发展。这就要求初中物理课堂要提高教学效率，教师在教学过程中要提高学生的自主思考能力。提问方式就是充分调动学生自主学习主动性的良好方式，目前阶段下，物理课堂的提问环节还存在较为刻板，与教学内容承上启下链接不紧密等问题。本文从现实情况出发，探讨初中物理课程提问环节的发展。

1 在初中物理课堂设计中存有的问题

1.1 教师对于课堂所提的问题难易程度难以把握

由于初中生个体发展状况不同，学生的学习能力发展还有差异，在物理课程的学习中更是有千奇百怪的课堂表现。初中物理教师在课堂上进行提问时通常是提问跟下阶段教学内容较为相关的难点问题，这对于中等生和差生来讲有些难度，学习态度消极或者被问题困住的同学就容易產生消极情绪，放弃学习。这就是教师对于提问问题难度的把控失衡的问题的表现，恰当难度的问题应是对上阶段内容的总结，又是对下阶段教学内容的启发。

1.2 课堂提问后给与学生的思考时间不够长

学生的自主思考能力限制学生对于教师提出问题的回答进程。大部分教师忽略了学生的探讨难度，而一味的提出教学难度不适宜的探讨问题，给学生限定时间思考并回答。学生若是在限定时间未能探讨出结果，教师会直接给出答案，这在一定程度上就消减了探讨学习的效果。关键问题在于教师提问问题的难度把控不足，给学生的问题思考时间较短。对于难度系数较大的问题，教师不应忽视学生的思考难度和思考时间，可以作为课后思考内容给学生充分的吸收过程之后再进行指引。当然，在课堂上大量浪费时间在学生思考上又会影响教学进度，完不成教学目标。因此，教师在教学问题的思考时间的把控上还存在不足。

2 提高课堂提问有效策略

2.1 给学生一定的思考时间

初中物理课堂是打开学生对于物理学科认识，对事物之间的联系产生初步认识的阶段。教师在课堂上进行问题设计时要考虑到教学目标的问题和学生现阶段的发展状况，根据教学时间和教学难度设计符合学生思考能力的问题环节。教师的问题设计一定要在学生的解决能力范围之内，不要过于消耗课堂时间，这样会起到反作用。

教室可以设计不同难度层次的问题分小组进行布置，这样在一定的思考时间内学生可以对教学内容进行充分的吸收并对下阶段的学习目标有清晰的认识，以便教师能够更加有效的引导学生完成教学目标。如果教师对提问环节的难度没有把控，且限制学生的思考时间，学生无法在有限的时间内解决探讨问题，会形成教学效果下降的严重后果。在现实生活中，一部分教师为了追赶教学进度而忽视对学生提问的环节，而是一味的对学生进行知识灌输，这种方式是不可取的，不仅限制了学生的思考能力发展而且无法达到良好的教学效果。

2.2 灵活提问并对学生的回答及时加以评价

教师的提问环节要多样化和趣味化，摒弃传统教学方式对学生“听懂了吗？学会了吗？”类似无效的提问，教师应对学生的教学内容掌握情况和下阶段学习内容进行启发式提问，使学生在较为愉快的课堂氛围中，探索思考物理知识，通过自主解决物理问题的过程，树立对物理学科的自信心，提高学生的学习积极性。

物理学科是与生活息息相关的基础学科，教师可以利用物理理论知识与生活实例相结合的方式提出启发式问题。在讲解类似电路电流的内容时，可以采用家用电路的例子启示学生从生活中寻找解题思路，这样学生解决了课程内容问题的同时，还能对所学问题学以致用。

除此之外，学生回答完教师提出的问题之后，教师要对学生进行鼓励式的评价，使学生树立学习物理的决心和信心。以往情况下，教师会选取较有能力的学生回答问题，对提问问题较为困惑的学生只能等待教师的指引，这不利于学生的全面发展。教室应该对提出的问题进行难度的划分之后调动多层次学生进行回答，这个时候的问题评价就显得极为重要。教师对正确完善的回答进行表扬的同时，对还有缺陷不完备的答案进行正面评价，而后提出其回答内容的问题进行启发。这不仅能够使学生直观的认识到思维方式的漏洞，也不会丧失对物理课堂的兴趣。

3 结论

总之，物理课对于初中学生而言，是一门内容丰富、思维复杂的课程。在学生学习过程中，肯定会遇到一些各式各样的问题，老师要积极鼓励和引导他们提出自己的疑问，解决问题，这样学生的学习成绩才会得到提升，课堂教学效果也会得到相应的提高。

参考文献：

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[2] 曲精田.探究如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（31）：122-123.

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