基于核心素养的小学英语阅读教学策略浅谈

刘俊香

摘 要：当前英语教学正在不断地进行改革，这过程中提升学生的英语核心素养是每一个教育工作者关注的重点。在小学阶段教师必须要提升学生的学科核心素养，只有这样才才能够满足课程教学的目标，才能为学生后续的学习奠定基础。在培养学生学科核心素养的过程中应当和课程体系紧密的结合在一起，这样也能够提升教学质量。本文将在核心素养的视野下针对小学英语阅读教学的策略进行具体的探究。

关键词：核心素养;小学英语;阅读教学

在小学英语教学过程中，教师应该在教学实践的过程中调整教学方式，总结更多的有效的教学方法，只有这样才能够提升自身的教学能力也只有这样才能够培养学生的英语素养。教师应当从多个方面入手提高学生的英语阅读能力做好英语阅读教学工作。

1 加强师资队伍建设，提高英语教师整体素质

教师是学生在英语课堂中学习的指导者，是决定学生学习成绩优劣的关键人物，所以，学校应该定期为小学英语教师开展一些专业培训。一方面，提高并完善教师自身的知识面;另一方面，学习他人丰富的教学经验，且结合自身的实践教学引用更好的教学方法，以此有效提高英语课堂的教学质量。

在核心素养理论的指导下，所采取的英语阅读教学策略能够极大地提升学生的自主性以及积极性，而且课堂效率和学习效率都有所提升。所以教师应当注重核心素养理论，针对当前的阅读教学方法进行调整，这样才能够建立高效课堂。

2 创设合理的教学情境，提高学生语言应用能力

在情景教学的过程中，教师可以采取不同形式的教学活动，这不仅能够方便学生掌握相关的知识点，还体现了因材施教的教学理念。在阅读教学工作开展过程中，教师应当创设教学情景引导学生主动地思考问题，并在主动学习的过程中吸收知识点。这样学生的英语阅读能力也能够得到提升。

例如，教师可以以亲情或友情为题材开展教学活动。把几篇带有相同主题的阅读材料放置在一起，通过一节课进行讲解。在这个教学情景中教师可以提一些和亲情或友情相关的问题，让学生在阅读材料的基础上进行思考。这样学生对于亲情类的阅读材料理解的将会更加的透彻，在下次遇到相同类型材料时，就能够快速的理解掌握。

3 选取正确文化材料，形成学生文化感知能力

学习英语和汉语时的一个非常难以解决的问题就是中西方文化差异的问题，由于不同学生所处的生活环境以及文化习俗不同，所以在理解问题的过程中也有很大的偏差。教师在选择阅读材料的过程中，应当重视不同学生的文化差异，也要重视，不同阅读材料存在的文化差异。针对小学生教师可以选择一些和生活相关或是与文化常识相关的内容。这样学生能够了解不同类型的文章。此外教师可以提前告知学生，让学生提前做好准备。例如在讲解与和圣诞节有关的内容时，可以在上一堂课即将结束的时候为学生设置任务，让学生寻找和西方圣诞节相关的文化常识。在课堂上可以让学生讲一讲圣诞节的来历以及相关的文化故事或是宗教文化。在互相分享的过程中学生能够理解西方的文化。

4 采用翻转课堂的方法引导学生带着问题进行阅读

学习的过程是一个不断前进，不断更新的过程。在小学英语阅读教学过程中强调的是做中学，教师可以根据学生求知欲较强的特点，采取翻转课堂的教学方法。在课堂上师生角色互换，能够充分的调动学生的主观能动性。让学生做课堂的主导者在课堂上传授知识，这样学生能够主动的预习，知识梳理所学到的知识。在师生互动学生之间互帮互助的过程中能够让学生学到更多的知识，还能够激发学生的阅读欲望。这个过程传统课堂的不足之处就得到了弥补，学生在学习过程中还能够及时的发现自己的不足或是困惑，也能够在第一时间寻求老师和他人的帮助。这样学生能够快速的掌握英语知识，并理解吸收运用，从而提升了学生的自主学习能力，也营造了活跃的课堂氛围。

5 设计分层阅读提高不同层次学生的语言思维能力

语言和思维二者的关系十分密切。教师在阅读教学的过程中可以注重提升学生的思维能力。这就要求教师在教学的过程中要采取分层教学以及因材施教的方式。教师应当认识到不同学生之间是存在个体差异的。只有真正的把握，不同学生的学习需求，以及学习特点才能够采取分层次的教学方法，才能够让每一个学生的核心素养都能够得到提升。教师要把培养学生的思维品质和教学课堂的目标结合在一起，在设置阶梯式问题的过程中为学生布置不同的阅读任务。这样能够让不同层次的学生都能够在阅读的过程中，获得更多的成功体验。这样学生能够获得更多的学习自信心，还有利于培养学生的创造性思维。

6 总结

总之，在英语阅读课堂教学工作开展过程中，要想提高课堂质量教师就要注重提升学生的核心素养。在实际教学工作开展时教师要把教学的不同环节融入核心素养的教育理念，要采取不同的教学方法，提高课堂的趣味性使课堂内容更加的丰富，这样学生才能够快速的掌握相关的知识点，才能够提升阅读能力，也只有这样能够提升学生的综合能力。

参考文献：

[1] 李明遠.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础教育，2016（05）.

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