合作学习在高中历史教学中的应用探索

罗叶建

[摘要]合作学习的方式应用在高中历史教学中，能够提升学生对历史探究的主动性，并通过合作的方式展示出学生的个性和特长，并能够让教师及时了解学生的不足之处，对调整后续的教学计划以及创新教学方法等多个方面有极大的推动作用。本文分析了合作学习在高中历史教学中的重要性，并提出了高中历史教学中应用合作学习的策略，以便强化高中历史教学的效率。

[关键词]合作学习;高中历史;重要性;策略

高中历史课程中蕴含着丰厚的人文性和历史性，高中历史的学习仅凭借教师单纯的讲述很难让学生有全面的理解，在素质教育的背景下，高中历史教学中需要教师展现出学生的能动性，让学生成为历史学习的主人，通过有效的应用合作学习的方式，让教学模式丰富化，从而激发学生对历史学习的兴趣。

一、合作学习在高中历史教学中的重要性

（一）有助于开拓教学思路

在传统的高中历史教学中，很多教师受到应试教育的影响，经常在课堂上为学生灌输理论知识，学生则只能被动的接受，难以在历史学习中展示出学生的独特性，同时大多数教师在教学中采用题海战术的方式，为学生布置大量的练习题目，使得学生对历史学习的热情不高，甚至有些学生还会对教师枯燥的历史教学产生极大的抵触心理，不利于历史课程教学质量的提升。而将合作教学应用到高中历史教学中，教师与学生之间以及学生相互之间的互动会更强，不仅能够增强学生的团队协作意识，同时还能够让教师及时掌握学生的学习情况，对学生提供针对性的教学方案，这就极大的转变了单一的教学理念，使得教师的教学思路得以拓展，营造出了轻松的教学氛围。

（二）有助于学生个性化的发展

在以往的历史教学中，教学方式相对比较固定，学生的个性难以发展，教师在教学中没有深入对学生潜质的挖掘，借助合作学习的方式，学生之间可以达到优势互补的效果，在合作中展开竞争，在竞争中也积极合作，共同完成学习的目标，这样历史学习的趣味性会更强，为学生的个性发展也提供了更加广阔的空间，合作学习能够将学生而对智慧汇聚为一个整体，在合作中学生的自觉性得以提升，不仅增强了历史学习的效率，同时对学生的创新能力、实践操作能力、发散性思维等多个方面都有极大的帮助和提升，合作学习对新课程改革下的高中历史教学具有十分重要的价值。

二、合作学习在高中历史教學中应用的策略

（一）合理划分学习小组

合作学习应用在高中历史教学中，最基础的前提是教师怎样分组的问题，虽然合作学习在高中教学中已经得到了广泛的应用，但是很多教师对合作学习的内涵并没有足够的认识，对学生的分组也不合理，使得合作学习流于形式化，难以展现出最大的价值，因此这就需要教师首先为学生设置合理的学习小组，可以将历史学习能力较强的学生和较弱的学生有效配置，这样才能够达到优势互补的作用，同时教师还应该尊重学生的分组意见，不能强制划分小组，要展现出小组划分的民主性。比如：在班级内部经常历史学习能力较强和较弱的学生占据少数，大多数学生处在中间位置，因此在开展合作学习时，教师就可以采取1：2：1的比例关系展开小组学习。此外，在小组的成员也不能一成不变，还需要结合学生的优势和特长及时调整小组人数和成员，比如：有些学生对历史史料的搜集能力比较强，有些学生对历史事件的分析能力比较强，有些学生的逻辑梳理能力比较强，因此教师应该发现学生的闪光点，然后依据合作学习的课题和任务进行分组，这样合作学习的效率才会更高。

（二）明确学习目标，设置合作任务

在合作学习中为了避免学生出现盲目性或者合作学习随意化等情况的发生，教师应该为学生梳理出清晰的合作学习目标，并为小组设置学习任务，通过多元化的合作学习方式，高效完成学习任务。比如：“甲午中日战争”在学习之前教师就需要让学生按照小组分工，搜集有关甲午中日战争的史料，并用思维导图的方式清晰的罗列出甲午中8战争相关的战役等，然后在课堂中教师让每个小组分享搜集的史料，并对战争的主线进行分析，将在甲午中日战争中发生的各个战役串联起来，进而构建出完整的知识体系图。同时在学生开展合作学习之前，还需要教师设置思考与讨论的问题，如：爆发甲午中8战争的相关原因有哪些？《马关条约》的签订对中国有哪些影响？让学生带着问题进行讨论和交流，通过课前对史料的搜集和整理，然后到课堂上对问题的探讨，让高中历史教学的课堂更加开放，学生能够积极的参与到历史学习中，对提升学生的唯物史观、历史学科素养十分重要。

（三）优化合作学习评价体系

合作学习与传统的教学方式有所不同，如果教师仍然使用传统对学生的评价方式，那么就很难对合作学习有全面的评价和反馈，因此教师就需要结合合作学习的优势和特色，为学生创设出优质的评价方式，提升学生对合作学习的积极性。

结束语

在素质教育的背景下，高中历史教学中教师需要有效的应用合作学习的方式，激发学生对历史学习的兴趣，首先教师要对学生合理划分小组，按照一定的比例，让学生在合作学习中能够优势互补，提升合作学习的效率;其次教师还需要制定出清晰的合作学习目标，并创设合作学习的任务，鼓励学生发挥自身的优势和特长，积极参与到合作学习中，配合小组成员共同完成学习任务。此外，教师还需要构建合理的评价方案，提升高中学生的综合素质。

参考文献：

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