“玩”出来的美术课

蔡燕秋

摘  要：游戏教学符合小学生的心智发育规律，能够有效激发学生的学习兴趣，进而提升课堂效率，为此，在小学美术教学中应用游戏教学是非常有必要的。教师在课堂上运用游戏教学，能够有效调动学生的积极性，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习美术知识。

关键词：小学美术教学;游戏;运用

【中图分类号】G623.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0160-01

游戏和教学是两个看似没有任何关联的事情，但将两者融合到一起却能起到良好的作用和效果。在小学美术教学中运用游戏教学不仅可以活跃课堂氛围，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习，还能有助于学生加深对美术知识的印象，帮助学生更好的理解美术知识。

1.在新课导入中融入游戏教学

良好的开始是成功的一半，在教学中想要有一个良好的开始，就需要教师科学的选择课程导入方式，充分吸引学生的关注度，激发学生的学习兴趣，进而提升课程教学质量，而游戏则是一个很好的课程导入形式，学生在游戏过程中注意力不仅会相对集中，而且还能够提升學生的积极主动性。教师在选择游戏内容时要从教材内容出发，充分考虑学生的兴趣爱好，从而让学生积极参与到教学活动中。以《摸一摸，画一画》为例，这一课程的教学目标旨在让学生接触更多的美术材料和工具，并能够用美术语言来表达自己的触觉感受。而整个教学中比较困难的地方在于，学生很难用绘画的方式来表现自己的感受。因此，教师可在新课导入中运用游戏的方式，让学生在游戏中通过触摸的方式来感知物体，并将自己所感知到的物体用线条的形式画在纸上，画完之后在拿出物品重新触摸感知，进而帮助学生掌握本节课的知识和内容，突破美术学习中的难点问题。

2.课堂游戏和课程内容要紧密结合

小学生对于游戏活动往往是比较热爱的，其积极性和参与度也是比较高的。为此，教师在开展美术教学时要考虑是否有必要在教学中应用游戏教学，游戏教学的目的是为了提升学生学习的主动性，让学生在游戏活动中获取更多的知识，但如果在教学中应用游戏达不到良好的教学效果，则游戏的开展就是没有必要的。例如，在一些美术公开课中教师为了活跃课堂氛围会组织学生做一些小游戏，但是这些游戏的开展和课程内容并没有任何的关联，因此，这种游戏的应用就是没有必要的。尽管在美术教学中应用游戏教学是当前新课改背景下所倡导的一种教学模式，但游戏的应用就要充分发挥它的价值，如果游戏的应用不能很好的发挥作用，则这种模式就没有必要使用。要根据课程的需要设定游戏环节和游戏内容。课堂游戏要从课程的实际情况出发，对于需要设置游戏的则尽可能采用游戏教学，进而提升教学质量，而游戏的运用不能起到良好的教学效果，则不必采用游戏教学的形式。

3.在游戏活动中培养学生的合作意识

在游戏过程中学生能够主动参与，合理分配教学任务，从而提升合作意识和人际交往能力。例如，在美术课彩泥教学中，由于彩泥的可塑性较强，在制作过程中学生可以充分发挥自己的想象，进而提升学生的动手能力。在彩泥课上教师不要过多的参与，而是要让学生以小组为单位，自行发挥。如，在《花点心》教学中，可以采用合作教学的模式，将学生分成不同的小组，以小组形式进行合作，并且在小组之间游戏比赛，在小组合作中，每位学生都可以充分发表自己的意见和看法，为小组的胜利献计献策。在游戏活动中，不仅增强了学生的合作意识，提升了学生自主解决问题的能力，还有效活跃了课堂氛围。

4.运用游戏来激发学生的创造潜能

游戏教学总是能激起学生强烈的兴趣，主动融入到教学过程中。而且游戏教学形式简单、生动有趣，在游戏中学生能够受到强烈的感染和熏陶，从而在潜移默化中提升自己的综合能力。小学生具有较强的可塑性，小学阶段是挖掘学生内在潜能的关键阶段。在小学美术教学中，教师也要充分挖掘学生的创造潜能，利用多样化的游戏活动来激发学生的潜能。例如，在《水墨游戏》中，教学为了能够提升教学效果，激发学生的创造潜能，可以在教学中引入小组合作竞赛游戏，让学生在实践过程中充分发挥自己的创造潜能。首先可对学生进行分组，并给每个小组指定相应的任务，在接到任务之后，学生便可以积极的行动，快速的完成教学任务。最后，教师要对学生的作品进行全面的评价，并评比出最优秀的小组。通过这种游戏形式，可以让学生真正投入到水墨画的学习中，从而体会墨色的发展变化，进而提升学生的创造力和潜能。

总而言之，在小学美术教学中应用游戏教学是非常有必要的，游戏教学的应用可以活跃课堂氛围，提升学生的课堂参与度，充分发挥学生的积极主动性，进而提升效果和教学质量。此外，在应用游戏教学时应注意结合课程的需要，有针对性的进行游戏教学，使游戏教学在课堂教学中充分发挥作用。

参考文献

[1]杨静.小学美术课程活动教学法实践策略[J].文学教育：中，2017（06）：150-150

[2]邓俊斌.如何在小学美术教学活动中培养学生的创造力[J].西部素质教育，2017.3（14）：73-74