基础教育阶段线上班级管理策略研究

张志刚

【摘要】  2020年春季，在我国教育部“停课不停学”的号召下，各级各类学校纷纷开展线上教学活动，而线上教学对学生的自学能力以及教师的教学和班级管理能力提出了挑战。与此同时，线上教学也为产生了大量有价值、可有效利用、多样化的数据，为互联网时代下的班级管理研究提供了有力的支撑。数据显示，线上班级管理具有其独特特点，如它对学生的参与度和学习的积极性要求极高，鉴于此，为了提高基础教育阶段线上班级管理效率，应共建班级群信息，激励学生全员参与;应完善评价体系，掌握学生发展动态;应搭建家校交流平台，不断开拓班级管理新渠道。

【关键词】  基础教育 线上教学 班级管理 策略研究

【中图分类号】  G625.1              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-195-01

伴随科学技术的发展，大数据、互联网、云计算等新一代信息技术已经不断深入教育领域，但是完全打破传统课堂教学的地理空间，取而代之的是直播线上教学，这样的方式无疑会给班级管理带来崭新的挑战，传统的班级管理方法已经不能满足新形势下的线上班级管理，基础教育面临的新形势是学生居家学习，教师线上管理。而线上管理亦将常态化，可见，深化线上班级管理改革的工作迫在眉睫，基于此种情况，笔者开展了对线上班级管理策略的研究，希望给线上班级管理理论和实践带来新进展。

一、线上班级管理研究概述

虽然互联网在基础教育中发挥的作用日益明显，但从目前有关理论研究统计来看，关于线上班级管理的研究并不多，其中有代表性的理论和研究成果有以下几个：黄伟主要研究班级管理中微信平台发挥的功能，认为微信平台主要在实现班级有序化管理、实施学生“三观”教育以及加强就业教育等方面发挥作用。刘学勤针对网络课程形成的虚拟班级展开展开管理策略研究，提出几种提升班级管理有效性策略，包括开展丰富的在线学习活动、规范班级成员的网络行为、发挥班干部的管理功能、建立有效的个别指导策略、构建虚拟班级文化。

2019年2月，中共中央、国务院印发了我国第一部以“现代化”为标题的纲领性文件——《中国教育现代化2035》，明确提出了推进教育现代化的基本理念。而现代化的实质是精神环境的现代化，也即人的现代化——“师生关系民主平等，课堂气氛活跃，教师能做到因材施教，儿童能得到个性发展”。纵观已有的研究成果，大多数线上班级管理策略依然是基于辅导员或者任课教师的主体地位。基于新时代基础教育理念，作为班级管理者的我们应该积极激发学生主动参与线上班级管理工作，这也是本文研究的主要问题。

二、线上班级管理特点

巴西教育家保罗弗莱雷（Paulo Freire）认为只有基于对话与交流，才能使被压迫者获得身心解放，传统线下课堂强调秩序井然，理想的秩序状态是“静得地上掉下一根针都能听见”，而这种纪律至上的专制型课堂显然不适合线上班级管理，本研究根据线上班级管理活动中成员及成员之间的关系，概括出线上班级管理有如下特点：

（一）从制度至上到以生为本。作为整个教育体系的基石，基础教育是培养人的关键期，对人的身心发展以及健全人格的养成具有基础性教育意义。而在线下班级管理中，学生被安置在固定的座位上，只需要遵循学校和教师为其量身定制的各項规章制度，容不得质疑和反抗，与线下相比，在线上班级管理中，教师让一个学习能力尚在发展过程中，且自制力不强的小学生完全按照规定进行学习是很难的，所以线上班级管理中要关注人，关注学生，关注儿童自身的需求与发展，摆脱工具理性僭越价值理性造成的对人性的束缚和制约，建立体现师生共同意愿的，有“人”的线上课堂。

（二）教师“专治”到师生“共治”。新时代基础教育阶段课堂秩序是面向2035年的现代化程度高的课堂秩序，线上课堂虽然在技术方面体现了现代化课堂秩序，但是线上课堂的影响因素还有很多，比如课程环境、学习者的特征、课程设计、教师或者社会性交互等方面。也有研究通过文件调查发现，小学生在网络学习中存在自我调控学习能力不强、缺乏良好的自学学习习惯、利用网络学习机会比较被动等问题。而美国教育家杜威提出儿童是具有独立与自主意识的主体，与教师拥有平等的人格。而课堂是师生、生生进行交往活动的公共场所，师生共同构成课堂的核心力量，教师是课堂管理的引导者和改革者，是学生成长道路上的促进者和辅助者。

基于以上研究表明，线上班级管理是由教师“自治”到师生“共治”，由单一主体的线性控制转向多元主体的网状合作治理，通过“自治”到“共治”，重构面向2035年的基础教育阶段的课堂，转变既有的思维范式由教师管理走向师生共同治理，进而实现高效、有生命的线上班级管理。

三、线上班级管理策略初探

（一）共建班级主页，激励学生全员参与。 有研究者认为，只有学生参与制定班级制度、参与管理和评定结果，才能产生责任心和使命感，进而提高自主认识、自主教育以及自主管理的能力。

基于此，师生共同设计线上班级名称、班级头像、班级宣言等，是增强班级成员参与度的重要途径。教师与学生共同创办丰富多彩的专栏活动，如传统班级中，班级信息通常由班主任一人传达，而在线上班级管理中可创办“班级动态专栏”，由班长和班干部公布班级管理动态，保证信息透明化;线上班级管理中，学生之间的互动和交流是极其缺乏的，为增强生生之间的沟通和交流，可开设“学习互动”专栏，利用线上平台，促进交流，营造良好的学习环境，保证线上班级管理的高效化。

（二）完善评价体系，掌握学生发展动态。班主任进行班级管理的主要依据是学生的各项信息，而线上班级管理中，班主任透过屏幕了解到的学生信息掌握难免会片断化、零碎化，这种情况下，班主任可以依托网络平台建立班级管理评价系统，针对每名学生线上学习情况进行统计分析，并依据学生的表现建立立体化评价模型，从而全面掌握学生的动态发展信息，进行全面的、发展性评价。以我校为例，秉持“雅慧教育”教学管理理念，班主任在线上班级管理中实行“电子雅慧币”评价机制，根据学生课堂互动、作业完成情况、学习习惯、体育锻炼等表现进行课中、课后和家长评价等多元化多维度评价。

（三）搭建家校平台，拓宽班级管理渠道。线上教学虽然给教师和学生提供了一个远程教与学的平台，但是有很多局限性，如无法保证师生之间可以随时面对面沟通交流，面对这种情况，家长的监督和配合弥足珍贵，随着线上教学的开展，线上家长会成为学校和家庭之间纽带，也是促进线上班级有效管理的重要方法。

为做好线上班级管理工作，初期，家长会侧重于对学生、家长进行技术指导并让其了解线上平台的各项功能，如发言、提交作业、查看作业反馈、填写报表等日常学习事务，使其尽快适应线上学习的新模式。中期，家长会侧重于学法的指导，与家长分析线上学习与线下学习的不同及其利弊，并剖析线上学习的质量和效果，提出建设性的意见和建议。后期，家长会侧重于对学生和家长的心理辅导，经过长期的线上学习，无论是学生还是家长都逐渐失去了网课前期的好奇心和热情，出现倦怠、松懈现象，学习自觉性不高的孩子偷玩游戏，甚至家长和孩子之间因为线上学习问题亲子关系不和谐，而此时，班主任需要借助家长会平台大力宣传优秀家长的做法，并帮助家长和学生调整好心态。

四、结束语

实践证明，在线上班级管理中，面对复杂、多变的班级情况，班主任需要深入分析管理工作中面临的问题和挑战，坚持以生为本，调动学生参与班级管理的积极性，建立立体的评价机制，加强线上班级管理数据的统计与分析，最终实现线上班级管理的智能化。

[ 参  考  文  献 ]

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[4]刘斌，张文兰，江毓君.在线课程学习体验：内涵、发展及影响因素[J].中国电化教育，2016（10）：90-96.

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