爱在转角时

刘若娴

【摘要】  是什么原因使我们的学生失去了想象力、创造力？在应试教育的大环境下不管是老师还是家长都过于追求分数，也只看到分数，而忽略了教育的本质除了教授知识，还有道德品质的培养和完整人格的塑造。长期的以成绩高低评断学生优劣，极易造成成绩中下层的学生的自卑心理，严重时会导致厌学、弃学等极端行为。因此，作为素质教育时代的教师，我们应该把握学生的心态，用爱心去教育学生。

【关键词】  初中教育 问题学生 感化教育

【中图分类号】  G635.5            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-182-01

作为一名从事英语教学七年的初中英语教师，同时也是一位班主任，我的资历不算深，但一直以来，我无论是对学生还是对工作都有一份执着的坚持和不灭的热情。然而，教育工作无论何时都不会一帆风顺，在我的教学生涯里总是面对着各种各样的挑战，曾经就有这样一位学生让我“头疼不已”。

当时，班上的学生——小坤，是班上所有任课老师公认的问题少年。我刚给他上课时，周围的老师都告诉我他是如何如何的劣迹斑斑，朽木不可雕。在无形之中，我也对小坤有了不好的印象，也开始觉得他是个“坏学生”。不久之后，在一次英语考试中，作文内容是描写你的一位老师，班上学生们都写得挺好的。可当我看到小坤的作文时，发现他的作文特别整洁，而且篇幅较长，可仔细一看，如此的长篇大作确只有两句重复的话组成：I love you， Thank  you”。当时我真是又气又恼，根本不知道该如何改变这样的状况，去责骂他吧，他左耳进右耳出;讲道理吧，似乎像似对牛弹琴。我希望可以教育好每一位学生，但又无法面对这样一个顽劣的问题少年，这种矛盾的心理使我内心久久无法平静。

第二天。早读我去巡班时发现其他同学都在大声的朗读课文，小坤却无聊的将课本从头翻到尾，从尾翻到头，就是在玩;上课的时候其他同学都在认真听课，积极回答问题，只有他无所事事，要么發呆，要么玩手中的文具;午辅的时候，其他同学都在积极完成练习和作业，只有他在东张西望，一会趴在桌上，一会跟其他同学聊天，等到快下课时，他就胡写一通或者去抄其他同学的作业，然后交上一篇“狂草”般的作业。如此学生，令人头痛不已。

然而，偶然一次发现，看到小坤勤劳无私的一面，给予了我极大的震动，让我久久不能释怀，之前我一直认定了的一无是处的学生，却有着积极端正的另一面。我记得当时是课间休息时间，当我从别班授课归来时，路过班级教室。同学们有打闹嬉戏的，有三五成群讨论问题的，只有小坤在默默地擦黑板，整理讲桌，可我看到值日表上那天并不是他值日。事后问他，他说只是看不下去乱糟糟的环境，所以就把教室讲台都整理好。听他这么一说，我突然觉得小坤也不是我想象中的那么一无是处。

再后来，我就更多地关注小坤的表现了。我发现在班级大扫除活动中，有些同学是偷懒的，不愿意去清洁那些同学们认为又脏又臭的公区，这时，我看到小坤挽起袖子，二话不说带头干了起来，垃圾也是他铲走，清洁区很快打扫完了。后来我在班上表扬了他的表现，说小坤是好样的。听到老师的赞扬，他腼腆的一笑，脸蛋红扑扑的，我知道那不是累的，而是被表扬闹红的。从此之后，我都更多地发现小坤的闪光点，也对他的学习更有耐心了。对于那篇“I love you ， Thank you”重复叠加的作文，我之后在全班作了点评，表扬了小坤。虽然只有两句话，却体现出小坤对老师的敬爱和感激之情。如此胸怀感恩之心的人，肯定是一个有着坚韧毅力，不甘落后的学生。同时，还鼓励小坤多向其他成绩优秀的同学学习，争取下次考试把作文写得更好、更完整。每个孩子的心中都有一个火种，他们渴望变的强大，希望站在最高，他们都希望自己成为最优秀的学生。而正面的肯定和真诚的鼓励就是它的助燃剂，让小小火种成为轰轰烈火，唤起孩子即将沉睡的好胜心，让他们重拾自信、重拾希望。

那天的经历也成了小坤校园生涯的一个转折点。就在一周后的一次听写单词时，他竟然全对了，没有任何作弊行为。我十分惊讶，更多的是感动，再次表扬了他。慢慢地，我发现他学习的积极性和认真程度都超越了其他学生，由不学到学，由不及格到及格，他正在蜕变，他正向着优秀学生的路上不断前进。

看到小坤这样的改变，我突然有所感悟。记得有本书上曾这样写道：“差生就像一个个不起眼的洋葱，虽然外表粗糙，可内里却晶莹剔透，只要我们小心翼翼的一层一层的把它剥开。总会有一片让人流泪，让人心动”。在传统教育教学中，我们都太过于看重学生的学习成绩，而忽略了他们的品质。单凭成绩优劣去判断一个学生的好与坏，在自觉与不自觉中疏远了那些成绩不好的学生，这些教学环境中无形的伤害，扭曲了孩子的心灵。

人们常说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼光。我们用欣赏的眼光看世界，这样你才能发现周围的一切都是那么的美好。同理，对待学生也是一样，要学会欣赏，学会鼓励。有时候甚至我们的一个细微的关怀，一句表扬的话语，就可以改变一个学生。作为教育工作者，我们的目光应该转个角，多角度、多方位的看待每一位学生。学生都喜欢被表扬，被肯定，其实每个学生都有他的优点，成绩是学习过程中收获多少的表现，却不能反映一个人的道德品行。在素质教育时代，党和国家、社会更注重因材施教和个性化培养，这要求教师必须更新观念，跳过成绩评判这个梗，多给学生关心与鼓励，多给予正面的支持和认可，让爱去教育，去感化，去指引，不是更好吗？转换一个角度，变换一种思维，多发现学生的闪光点，多给学生一点爱，说不定会有异样的惊喜呢！

[ 参  考  文  献 ]

[1]朱良才.《教育三十七度二》[M].北京：新华出版社，2009：234-235.

[2]李镇西.《做最好的班主任》[M].北京：文化艺术出版社，2010：126-127.

[3]庄冬梅.爱生如子[J].黑龙江：黑河教育出版社，2015，5.