新课程改革中初高中政治教学衔接的问题与对策

邹京鹏

[摘要]初高中政治教学衔接，是政治学科教学的重点研究课题。高中政治学科的教学容量较大，知识难度深，而初中政治学的教学内容又比较简单，学生在初升高的学习过程中，很难适应学科教学内容的变化。因此，新课改提出要求，初高中政治教学要实现内容上、思想上以及形式上的衔接，确保学生能顺利渡过升学阶段，降低学生的学习压力，以促进学生全面发展。本文主要针对初高中政治教学衔接所存在的问题，提出有效的教学措施，促进学生的可持续发展。

[关键词]新课程改革;政治教学;衔接问题

一、新课程改革下初高中政治教学衔接存在的问题

（一）知识容量上的衔接。初高中政治教学衔接中最为明显的问题，就是课堂知识教学容量上。高中政治课堂的知识容量更广，学习的层次也更深。对于刚从初中升学到高中的学生而言，高中政治课堂教学节奏紧凑，课堂上所教授的知识量也更多，如果学生按照初中政治的学习方式，根本无法适应高中政治课堂教学。容量上的差异，主要是教师教学的快慢和粗细不同，初中政治的教学任务没有高中多，高中政治教学要为高考以及学生核心素养培育服务，教学，上也存在深广度的把握问题，不同的教师节奏快慢不一样，初高中政治教学的快慢也不相同，这就导致初高中教学之间的隔阂较大，初高中政治教学难以系统化。

（二）教学方法的衔接问题。教师的教学方法，受个人观念、教学资源以及教学环境等诸多因素的影响，可以说没有哪两个教师的教法是完全相同的。在初中政治教学中，教材编写更加注重学生的参与、体验以及践行，而高中政治教材则是更加注重学生思维、学法的引领，多数高中政治教师都没有参与过初中教学，对初中政治教学内容认识较少，在教学中更加看重高中阶段的政治教学要求，这就导致不少学生因为高中政治知识容量大以及能力要求高而无法在短时间内适应高中政治教学环境。学生适应教师的教法，也需要一段时间的过渡，但由于高中政治知识容量大和任务紧凑，教师能留给学生适应的时间很少，加之高中政治教师并不了解初中政治教学内容，很难在课堂教学中联系以往学生所学的知识引进新的知识，导致高中伊始就出现了部分学生掉队和分化的情况。

（三）课程改革上的衔接问题。自从新課程改革开始后，不少教师都转变了教学方式，教师逐渐意识到学生的主体性地位，开始转变自身的角色，将课堂的自主权交还给学生。特别是在对话、交流和过程、情感等方面，取得了阶段性的成果。然而，高中政治课程改革还处于起步阶段，教学方法和教学观念相对滞后，教学方式的改革并不均衡，或多或少还是存在一言堂和填鸭式教学。课程改革上的差异，很容易影响学生的学习心理和状态，原本从活泼的课堂教学环境走进高中相对沉闷的课堂，就会产生心理落差，学习的自主性和积极性很容易受环境影响。

二、新课程改革下初高中政治教学衔接的有效策略

（一）树立新的教学理念。从初中到高中，学生不仅要从年龄上、思想上有所转变，还要积极适应新的学习阶段。鉴于此，学生要端正自身的学习态度，转变对政治课的认识。因为，初高中政治课程的教学目标不同，所有的初中生都认为初中政治是一门副科，，上课很是轻松，但高中政治课程所教授的知识量更多，内容涉及层面更广。所以，在初中政治教师中，教师就要引导学生正确认识政治学科的重要性，从思想上纠正学生对政治课程的看法，端正政治课的学习态度。高中政治也要开展系统性的宣传和认知引导，引用一些新闻热点和日常实事，让学生明白学好政治课程，既提升自己分析和解决问题的综合能力，又为今后融入社会做好铺垫。

（二）激发学生的学习兴趣。端正学生学习态度后，政治教学就要从兴趣入手，兴趣作为学生学习的内在动力，浓厚的学习兴趣，可让学生在学习过程中保持较高的热情以及提高学生学习的效率。所以，初高中政治教师要借助趣味性的游戏、多样化的教学形式等，引导学生从被动的机械学习转变为主动探索。例如，在初中政治教学中，多数都是联系生活，围绕的是成长中的我、我与他人等，而高中政治教学，特别是高一政治教学，主要是涉及政治经济、文化生活、生活与哲学等，教师在教学中可用哲学家的小故事，例如培根的生活趣事联系他的哲学话语，通过对哲学家们成长故事以及哲学思想的讲解，将初中政治与高中政治教学内容衔接起来。以故事作为媒介，开展政治教学，激发学生的求知欲，深化学生对思想、政治、哲学的认识。

（三）引进现代化教学技术。手机媒介可以作为初高中政治教学的衔接工具，借助手机媒介这种信息平台，在课堂教学中适当地进行时政点击与评论，有利于拓展学生的学习视野，实现政治教学对学生各项学科能力的要求。首先，政治课堂教学中，教师可以给学生留出5分钟的时间;让学生用手机浏览各种新闻时政，并提出自己对时政热点的看法。点评中，要求学生运用所学的知识对时政进行分析，以点评作为知识应用途径，提高学生对政治知识的理解与运用。其次，可以通过手机进行知识搜索和拓展，锻炼学生提取与解读信息和自主学习等能力。教师在教学中，先不急于讲解，让学生用浏览器搜索新词汇或是政治名词，然后让学生用自己的话语讲出对该名词的看法，以此锻炼学生信息提取和解读概念、阐释和描述事物的能力。

结语

综上所述，针对各种衔接问题，初高中政治教师应改变以往各自为政的局面，积极沟通互动，针对教学内容、教学方法以及课程改革，上所存在的阻碍，制定有效的衔接计划，以初高中政治教学系统化为目标，调整初高中政治教学方法、形式以及节奏等。

参考文献：

[1]郭志乐.浅谈高中政治新课改实施中的问题与思考J].新课程下旬，2018（10）.

[2]毛久庆.新课改下的高中政治活力课堂构建策略初深[J].中华少年，2019（3）：136-136.