分层教学在初中数学教学中的应用与实践

李华福

【摘要】在初中数学教学中，教师经常会利用“灌输式”的教学方法进行教学，因而导致班级内出现了严重的两极分化现象。这不仅影响学生学习效率，同时还影响教学进度。为了解决这一问题，初中数学教师就开始利用分层教学的方法，对学生进行课程教学，从而根据学生特点为学生制定学习计划，改变班级内两极分化的现象。

【关键词】分层教学   初中数学   教学方法

【中图分类号】G633.6

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-108-01

数学知识概念相对复杂且抽象，容易让学生误以为数学课程十分困难，导致自信心不强，不敢主动进行探索，更不敢在课堂中随意发表想法。这就使初中数学课堂教学总是笼罩在“迷雾”中，不仅教师无法进行有效教学，学生也无法在学习过程中，了解到所学知识内容，严重影响初中数学教学质量。那么笔者就根据多年教学经验，总结出了一种科学的教学法——分层教学法，希望可以为广大教师起到帮助作用。

一、实施分层教学的意义

（一）切实满足学生个性化需求

在教学过程中，相信各位数学教师不难发现，每一个学生都有着自己的性格特点。教师在分层教学过程中，就要根据学生性格特点，将学生划分成几个不同的性格类型，从而对学生进行合理的教学。教师还可以根据学生性格特点，为学生开展教学互动活动，激发学生学习兴趣，使学生的情绪得到平复，满足学生个性化需求。这样不仅解决了学生叛逆问题，还可以提高教师教学效率。所以说在初中教学阶段，分层教学有着十分重要的意义。

（二）实时提高学习效率

在分层教学过程中，教师就要合理为学生开展教学工作，从而激发学生学习兴趣，培养学生学习能力，使学生的学习效率得到提高。既然是分层教学，那么教师在教学过程中，就要将分层的意义彰显出来，例如在进行“相似三角形”这一单元内容教学时，教师就可以将学生分为不同层次的学习小组，根据学生学习能力，為学生分组，保证学生可以在学习过程中，相互帮助共同进步。教师可以为学习成绩较好的学生，设下这样的问题：“已知△ABC中，AB=AC，∠A=36°，BD是角平分线，求证：△ABC∽△BCD”，进而提高学生解题能力。当教师在对学习成绩较差的学生，开展分组解题活动时，教师就可以为学生列出简单的题目：如“一个三角形三边长为5，5，6，与它相似的三角形最长边为12，则与它相似的三角形的周长是多少？”。由于学生的性格得以彰显，所以学生十分配合教师。保证学生可以掌握所学知识的同时，不断提高学生知识应用能力。

二、分层教学法在初中数学教学中的应用

（一）对学生进行合理的分层

在以往的数学课程教学中，教师就是因为利用“撒网”的方式，对学生进行课程教学，进而导致学生出现了两极分化问题。教师的教学方式只适用于学习成绩以及学习能力较好的学生，然而对于学习成绩较差的学生来说，教师的课程讲解就像在“讲天书”，学生无法充分理解课程内容。本来数学知识就相对抽象，再加上教师“天书”的讲解方式，学生就更无法理解课程内容。因此，教师在进行分层教学时，一定要根据学生性格特点，以及学生学习能力，将学生分为不同的教学阶层，对学生进行相应的教学工作，提高学生对知识的理解能力，从而有效开展教学工作。

（二）教学目标分层

教师在进行分层教学时，还要明确教学目标，将教学目标分层，然后对学生进行分层教学，进而做到因材施教，避免出现“撒网”教学的情况。例如，教师在进行《相似》这一课程教学时，教师就可以将教学目标分层，可以这样设计教学目标，首先列出一个应用题，“有一块塑料矩形模板ABCD，长为10cm，宽为4cm.将你手中足够大的直角三角板PHF的直角顶点P落在AD边上（不与A、D重合），在AD上适当移动三角形板顶点P，直角边PH始终通过点B.”然后向学生提出不同难度的问题。比如学习成绩较好的学生，教师就可以对学生提出这样的问题，“移动三角板位置，使三角板另一直角边PF与DC的延长线交于点Q，与BC交于点E。能否使CE=2cm？请说明理由，如图（1）。”引导学生进行深入的思考，从而提高学生的知识应用能力，保证学生可以牢牢掌握所学知识;在对中层次学习成绩的学生进行教学时，教师就可以将题目难度降低，帮助学生了解知识含义“能否使你的三角形两直角边分别通过点B与点C？若能，请你求出这时AP的长;若不能，说明理由，如图（2）。”，进而保证学生可以认真理解题目内容，题目的难度也不会使学生无从下笔;在对学习成绩较差的学生进行教学时，教师可以提问：“图（2）中有哪些相似的三角形？请说明理由。”通过设立教学目标达到分层教学的目的，帮助学生提高学习能力。

三、结束语

由此可见，在初中数学教学过程中，利用分层教学法对学生进行教学，有着重要的作用。那么，初中数学教师就要合理利用这一教学方法，充分激发学生学习兴趣，将学生性格特点充分展现出来，从而提高教学效率，帮助学生养成良好学习习惯。不仅如此，初中教师在教学过程中，还要不断总结新型教学方法，并在教学过程中加以利用，将课堂教学气氛活跃起来，使学生可以理解教师的良苦用心，为学生踏入更高年级课程学习打下坚实的基础，进而推动初中教育教学改革进程。

【参考文献】

[1]陈昌林.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].读天下（综合），2019（19）：26-26.

[2]吴衍锋.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].中国校外教育，2018，654（34）：130+136.

[3]赖瑞德.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（20）：253.