浅谈小学高年级数学教学中的画图策略

林曼莉

【摘要】  数学知识的抽象性很强，学生在理解数学概念与解决数学问题的过程中或多或少会遇到一些困难，教师若是没有及时给予恰当指导，学生的学习效率不仅会降低，还会影响到学生学习数学的积极性。画图策略在小学高年级数学教学中的应用，就可以起到显著的效果，对提高学生的数学画图能力与数学教学质量有着积极的作用。

【关键词】  小学数学 高年级 画图策略 教学方式

【中图分类号】  G623.5           【文獻标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-114-01

引言

数学是义务教育阶段的基础课程之一，对学生日后的成长起着至关重要的作用。在素质教育改革的背景下，小学数学教师在课堂教学中要帮助学生理解与掌握基本的数学知识、技能及数学思想，并强化学生的数学思维，使其能够获得广泛的数学活动经验，实现数学应用能力的提高。而画图策略在小学高年级数学教学中的应用，可以让原本抽象的数学问题直观化、形象化，促进学生更好地理解与掌握所学的内容。

一、画图策略的应用现状及原因

1.画图策略的应用现状

在小学数学的教学过程中，画图策略可以帮助学生更好地理解数学知识，使其更快、更准确解决数学问题。而画图的形式也有很多种，并不限于示意图、统计图表和线段图，对提高学生的数学能力有着积极的作用。但是从实际的教学中可以看出，大部分教师在讲解一些难度较大的数学问题是会采取这一教学方式，但平时很少会去有意识地指导学生，有的教师认为会占用大量的课堂时间、有的教师则会考虑到学生可能还无法完全理解以及部分教师忽略了这个问题。

2.产生问题的主要原因

首先，是应试教育思维的影响。在传统的教育思维下，多数教师都会选择短时间内可以让学生解决数学问题的方法，强调解题结果的准确性，而这就会忽略学生的解题过程，对学生解决数学问题时所运用的方法并没有给予合理指导，所以使用画图策略就只是针对个别的数学问题。其次，传统的教学方式影响。习惯了黑板与语言讲授的教学模式，使得教师在教学中往往只是在语言描绘上下功夫，让学生通过联想去进行分析，致使学生没有形成画图分析的良好习惯。久而久之，画图策略在教学中的运用也就会完全被忽视。

二、画图策略在小学高年级数学教学中的运用

1.设置疑问，在困惑中强化学生的画图意识

在传统教学模式下，小学生在学习数学知识和解决数学问题时并未形成画图意识，所以教师应先对学生的画图意识进行培养与强化。对此，教师可以通过设置疑问的方式来进行，例如，学习完“圆的面积”后，教师设置了这样一道练习题：某种表的分针长10厘米，问从1时到2时，分针针尖走了多少厘米？分针扫过的面积是多少？教师进行文字叙述后，大部分学生满脸茫然，这时教师在黑板上画出图形，让学生看着图来进行思考，进而帮助学生完成了数学问题的解决。

2.重视画图过程指导，提高学生画图解题水平

小学生的年龄较小，思维能力比较薄弱，所以教师应在画图策略中加以指导。画图解题看似简单，实则需要学生具备一定的思维分析能力，掌握正确的画图思想，可以对题意进行客观分析，进而找到正确的画图方法，提高解题的准确性与效率。例如，在北师大版小学数学“用线段图解决行程问题”相关知识教学中，教师要求学生完成下列题目：小张从甲小区到乙小区，每小时步行5千米，小王从乙小区到甲小区，每小时步行4千米，两人同时出发，然后在距离甲乙两小区中点的1千米处相遇，求甲乙两小区之间的距离。当学生看到题目的时候，才开始并不知道从哪下手，此时教师需要引导客观分析题意，并指导学生画图操作，如图1所示：

图1

通过线段图显示，学生可以快速解决相遇问题，得出两地距离的答案。

3.注重画图策略评析，培养学生画图解题习惯

在应用画图策略的过程中，教师还需强化画图的评析，在评析中去培养学生画图解题的习惯。具体而言，教师通过客观评价的教学手段，来帮助学生去掌握所学的数学知识与技能，如自评、互评以及教师评价等。其中，在互评的过程中，教师应按照学生的学习情况、性格特征、兴趣爱好进行分组，一般为四到六人一个小组，要求学生进行组内的画图解题评价，并由小组代表对评价结果进行总结与汇报。在这个过程中，学生不仅认识到了自己的不足，也看到了别人身上的优点，从而有利于进一步提高自身的能力。

例如，在学习完“平面图形的面积”后，教师设计了以下题目：本校操场如图2所示，已知中间的长方形边长为100米，面积为6000平方米，求整个运动场的面积。

当学生看到题目时，可能会无从下手。此时，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内进行探究，每个学生向组内的成员讲解自己的解题想法，并要求学生必须通过画图来阐述，其他小组成员进行评价。经过小组合作学习，学生总结出了正确的解题方法，更重要的是，让学生可以形成画图解题的习惯，并在小组合作学习中提高了自身的画图解题能力。

结束语

综上所述，画图策略教学法在小学高年级数学教学中的应用，既符合小学生的认知习惯与学习需求，也有利于优化数学教学方法，提高教学的有效性。不过，根据目前画图策略的应用现状可以看出，在具体教学中还存在一些问题，需要相关教育工作者可以加强对此的研究，采用更加灵活的画图策略来开展教学活动，提升教学的质量，从而为学生数学能力的提升提供有力支持。

[ 参  考  文  献 ]

[1]孙红岩.小学高年级数学教学中的画图策略[J].教育科学（全文版）.