初中数学课堂教学中创新性教学的探究

刘 琼

【摘要】 在新课堂改革中，培养学生的创新能力逐渐成为教学目标之一，也是课堂改革的重要课题。创新教学离不开转变传统教学理念，树立新的教学观念，并注重在教学课堂中引入数学思想及合理使用信息化教学手段，以此增强教学的有效性和实效性。

【关键词】 初中数学 课堂教学 创新与探究

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-057-010

课堂是学生获取知识的重要途径和平台。提高初中数学课堂效率，不仅仅可以提高学生的考试绩，还可以提升学生的自主探究能力，真正实现课堂教学的实效性。

一、改变教学理念，树立创新教学理念

在以往的教学中，教师是教学活动的主体，一切教学活动大多以老师为中心，学生必须去适应老师的教学模式，结果使学生的学习变得很被动，多数学生不能发挥其主观能动性。因此，教师必须改变其教学理念，树立创新教学理念，做到因材施教。

如勾股定理是中学数学几个重要定理之一，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，既是直角三角形性质的拓展，也是后续学习“解直角三角形”的基础。它紧密联系了数学中两个最基本的量——数与形，能够把形的特征（三角形中一个角是直角）转化成数量关系，堪称数形结合的典范，在理论上占有重要地位。在教学时，就要改变传统的训练方式，充分利用数与形的关系，化复杂为直观。另外八年级学生已具备一定的分析与归纳能力，初步掌握了探索图形性质的基本方法，这也有利于更快地掌握重点知识。

对于初中阶段学生是虽然逐渐形成抽象逻辑思维，但是遇到极为抽象的知识点时，仍然没有办法理解抽象概念。又如“因式分解”是代数式的一种重要恒等变形，它是学习分式的基础，又在恒等变形、代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用。因式分解这部分的内容是八年级数学第一学期重难点，它与乘法公式是相反方向的变形，变形的结果是整式的积的形式。分解因式与整式的乘法是互逆关系，即把分解因式看作是一个变形的过程，那么整式乘法又是分解因式的逆过程，这种互逆关系一方面体现二者之间的密切联系，另一方面又说明了二者之间的根本区别。寻找最适合学生的教学情境，使情境更加具体化，以此来提高学生的学习效率，用更少时间去掌握更多的知识。

二、注重情景导入，创设生活化的问题

数学是人们生活中必不可少的计算工具。生活是数学发展的基本源泉。在数学课堂上，只要结合生活实际，就会引起學生共鸣，从而激发学生学习数学的兴趣。如七年级学生刚接触负数这一概念时，会因为它很抽象化而难于理解。这时，不妨将天气预报中的“零下”这一例子列举出来，将负数这一概念引入到“零下几度”中，这样能够有助于学生理解负数的含义，之后再结合超市中的商品打折中的一些亏本的实例引入课堂。这样能够把抽象的知识点具体化，适时适度地掺杂一些日常生活中的例子，使学生理解掌握知识更容易更直观。

相对于数学的推理计算，学生更容易对直观搞笑的图案和实物产生兴趣。在讲解“生活中的图形”时，我将超多搞笑的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着超多几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题带给很大的帮忙，从而调动起学生进一步学习的兴趣。

三、注重合作参与，提高质疑析疑能力

培养学生的创新思维，是提高其创新能力的重要途径。要想提高学生的创新能力，教师就得学会设疑，无论是课堂知识的讲解，还是课堂习题的讲解，尽量让学生多参与、多动手，能不断在心中形成疑问，然后提出疑问，再结合疑问去寻找答案。

在“分式的运算”的教学时，一是通过对问题的思考，鼓励学生在独立思考的基础上，积极地参与到问题的讨论中来，鼓励学生勇于发表自己的观点，善于理解他人的见解，使学生在交流中获益;二是在教学中体现学生是学习的主人，让学生在“做”中学，从而培养学生观察、分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。又如使学生掌握被开方数相同的二次根式合并的方法，注意二次根式加减运算的联系与区别，避免一些常见错误，提高解题的准确程度。在二次根式的加减运算时，要设计一些有针对性的题目及变式，让学生首先需搞清楚什么是同类二次根式，同类二次根式的判断，关键是能熟练准确地化二次根式为最简二次根式。再由学生自主讨论并总结二次根式的加减运算法则。在“因式分解”的主要内容是运用平方差公式进行因式分解一节的教学中，教学时如果直接就给同学们讲把前面在整式的乘法中学习到的平方差公式反过来运用就形成了因式分解的平方差公式，然后就是反复的运用、反复的操练的话，学生学起来就会觉得没有味道，对数学有一种厌烦感，所以我就想到了运用逆向思维的方法来学习这节课的内容。

四、借助信息化技术，破解重点难点知识

合理使用信息化教学设施，对于提高学生的学习能力有着不可忽视的作用。多媒体技术是一种集文字、声音、图形、影像及动画为一体的技术。通过多媒体技术，教师可以原本枯燥无味的教学内容转化为生动、形象的图画，既提高了学生的学习兴趣，又有利于其对重难点知识的攻克。

如“整式的加减”中，有“信息技术应用，电子表格与数据计算”这一教学活动。教师可以围绕学生学会计算整式的加减为教学任务，引领学生进行电子表格与数据计算。可以要求同学在表格中的行或列中列出一些正数或负数，最后求知。让学生们切身体会到信息技术快速的计算能力，从而激发学生学习数学的兴趣。在“三角形面积”的教学中，我就利用多媒体技术辅助教学，以“动手操作，拼一拼，摆一摆”环节进行创造性地使用教材。在教学中，我让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，并比较每个三形与拼成的平行四边形各部分间的关系，同时利用多媒体技术的图画的操作，向学生渗透旋转、平移的数学思想方法，让学生体验和感知三角形面积公式的推导过程。