高中阶段的“留守儿童”的教育现状

彭 辉 何登峰

【摘要】 随着社会经济的发展，我国城市化进程正在逐渐加快，农民群体为了家庭生存发展，很多都进城务工，学龄期少年不得不留在家乡接受教育，与家长、亲人等分隔两地。随着素质教育推进与人才需求的提升，越来越多教育工作者认识到了高中留守学生在德育教育、学科教育等方面的学习存在不足，留守学生的教育已经成为影响社会发展与教育发展的重要问题。本文结合自身教学经验与相关理论，试探析高中阶段“留守儿童”的德育教育现状及问题产生的原因，就学生实际生存、学习情况进行了分析，明确了德育教育的重要地位，并展开了问题解决的策略分析，力求改进留守学生德育教育现状，提升教学有效性，促进学生全面发展。

【关键词】 高中德育 留守儿童 教学措施

【中图分类号】 G635.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-004-010

随着城市发展步伐的加快，进城打工成为大量农村人口的谋生手段，农村地区出现了大量“留守儿童”，急需获得社会、学校的关注，更重要的是受到教师的重视，让学生能够受到针对性更强的德育教育，成长为心态积极、情绪健康、能力出众的人才，与城市学生站在同一起跑线。

1.当前高中德育教育中留守学生存在的问题

首先是学生的学习习惯与日常行为习惯常有缺失，很多学生缺乏自我约束的能力，对于未来没有明确的方向，也很容易受到社会上不良风气的影响，过早接触成人社会，严重影响学生学业。同时，留守学生与监护人的精神交流也存在缺失问题，高中生很容易由于身心成长、学习压力等原因产生心理问题，如监护人不能及时发现与引导，也会对学生今后的品德与性格带来隐患。另一方面，监护人与学生缺乏沟通、教师未重视留守学生问题等，都会让学生丧失学习动力，难以养成坚韧的品质与迎难直上的精神，面对繁重、多元的学习任务很容易丧失学习积极性。

2.影响高中留守学生德育教育效率的原因分析

2.1学生与教师联系不紧密，成绩难以提高

学校生活是留守学生重要的生活组成部分，对于学生而言，教师长期以来处于管理者与领导者的位置，对于教师具有天然的排斥感，高中生正处于身心发展的重要时期，如缺乏教师的引导，很容易对教师的教学工作与德育工作产生消极心理，导致学习动机较低，自然会影响学生的学习成绩，此时教师如果严加管教，更容易产生反效果，形成一个不良循环。

2.2家庭环境重养轻教，情感交流流于表面

高中留守学生指的是父母或其中一方外出务工的学生，学生很容易感受到亲情的缺失，对于高中生的人格与性格塑造都容易产生影响，这部分学生的家长受生活环境、生存压力等的影响，往往与学生缺乏沟通交流，而隔代抚养、亲属抚养等也很容易让情感交流过于浅显，留守学生常处于重养轻教的家庭环境中，进一步影响德育教育效率。

3.构建高效高中德育模式，提升留守学生德育教学成效

3.1建设和谐校园环境，树立积极行为规范准则

良好的环境更易感染留守学生，让学生受到积极的文化熏陶，在校园内获得正向的情感满足，用丰富的校园生活填满留守学生的心。教师可以结合校园资源，创设多种文化活动，在校园内营造文化气氛，如让学生自行讨论制定班级行为准则、展开校园班级板报评比、校园橱窗板书展览、校园装饰活动等，都能够有效引起学生的学习兴趣，让学生能够自动自发参与德育活动，在活动中教师需时刻跟进、正确引导，让学生产生积极奋发的动力，感受集体生活的快乐。

3.2加强师生情感沟通，尊重学生个性发展

师生关系是德育工作效率的重要保障，只有教师走进留守学生的内心，才能真正了解他们的所思所想，进而制定针对性的教育策略。对于留守学生而言，有意无意强化他们的留守特征很容易引起学生抵触，因此教师应当正视学生，用鼓励、平等的态度加强与学生的情感沟通，改善对于学生的管理模式，甚至尊重“问题学生”的偏激行为，建立温馨对话，让学生愿意将自己的真实想法告诉教师，培养学生的对话意识，同时认识到每一位学生的差异性，在条件允许的情况下开展德育分层教学，为不同的学生制定不同的德育管理任务，在尊重学生的基础上尽可能解决学生心理问题，并以学生自身的成长水平作为衡量其能力的基础，做到一視同仁，引导学生主动展现自我、表达自我，完善自我，走向成功。

3.3明确留守学生德育工作重要性，陪伴学生健康成才

高中留守学生身心发育趋于完善，但受到家庭监督、管理相对较少，自身学习习惯与生活习惯都很容易出现认知问题，由于缺乏父母等的关爱，学生的德育教育存在显著问题，这就需要教师重视留守学生的德育工作重要性，从多个角度挖掘德育工作要素，并与学生的家庭监护人、外出打工的父母等建立沟通桥梁，尽可能了解学生的学习情况与思想发展，强化学生的道德意识与感性感受，让学生能够在共情体验中认识到父母的不易、生活的幸福，感受提高自身能力、成为德才兼备的人的意义，在进而消除自己的不良情绪，对自己今后的成长有更明确的规划。还需要帮助学生建立正确的科学观念与发展观念，为学生今后的社会竞争奠定基础，帮助学生活出精彩人生。

4.结语

高中留守学生德育教育问题历来是农村教师的工作重点之一，教师应当结合素质教育对德育教学的要求、班级学生身心发展特点变化等，挖掘更多德育途径，利用更多有效资源，真正将留守学生德育教育落到实处，让学生在积极的氛围、温暖的关怀中得到情感上的满足，自觉提高自己的思想道德水平，规范自身行为规范，成长为德智体美劳全面发展的人才。

[ 参  考  文  献 ]

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