合作学习在高中历史教学中的实践

杨建梅

[摘要]合作学习指的是学生为了完成共同的学习任务，从而实现课程学习目标，通过组建学习小组来实施明确的责任分工以及合作的一种互助性学习模式在高中历史课程教学中开展合作学习模式，将是对以人为本教学理念的一种体现，也是践行素质教育理念的一种体现。在高中历史课程教学中运用合作学习模式，将实现对学生综合素养的培养，让学生变为学习的真正主人，在积极、主动的探索研究中不断获得更多的知识，提升学生的学习能力。

[关键词]合作学习;高中历史;教学;实践

在高中历史课程教学过程中，老师要注重调动学生对历史知识学习的积极性，以合作学习的教学模式让学生更加深入地参与到学习活动中来。从当前高中历史课程中合作学习模式的开展情况来看，学生的合作学习很多的时候是“作”而不“合”，学生的学习都是各自为营。有的甚至呈现出一言堂的模式，学习好的学生在小组中是滔滔不绝，别的学生都成为了陪衬。这些学生即使有了意见，在小组中也怎么受到重视。虽然在高中历史课程教学中合作学习模式在很多方面展示出积极的作用，但是实践教学效果却不尽人意。为了提升合作学习模式在高中历史课程教学中的运用成效，作者认为需要从以下几个方面加大工作力度。

一、提前精心做好备课工作

合作学习模式的开展，需要高中历史老师将课前准备工作做好。合作学习的任务和流程都需要高中历史老师来精心设计，要想顺利地实现教学目标，就需要将课前准备工作做好，对各个教学环节进行不断地调整和优化。因此，在课堂教学问题的设计中，高中历史老师就需要认真考虑合作小组对解决这个问题需要付出多少时间和精力，合作小组成员将完成到什么到程度，在课堂教学之前需要有一个研判。同时，课堂教学的设计要围绕着学生在学习中的难点和重点知识，通常就是具有重大影响力的历史事件、历史人物和历史现象，或者能体现社会发展规律的重大问题。

为了推动合作学习模式的更好地开展，高中历史老师在课堂教学之前可以向学生准备一些资料，比如说音像资料、地图或者文字等。与此同时，还要积极鼓励学生通过多种手段来查询与课堂教学内容有关的资料。为了照顾到所有的学生，促进每个人的学习能力实现提升，高中历史老师就要向学生提供一些具有針对性，精心挑选的客观性的历史资料。比如，在高中历史《抗日战争〉这一内容讲解的时候，老师就可以向合作学习小组布置课前预习作业，以合作学习小组为单位，同学之间分工负责，对下面四个方面的内容资料进行搜集，从让学生做好课前预习工作。第一，让学生去搜集抗日战争歌曲，并说一下这些歌曲中所表达的情感。第二，合作学习小组可以自编自导一部有关抗日小故事的话剧。第三，搜集日军在家乡所犯下的滔天罪行。第四，搜集抗8英雄故事。

二、积极实施历史气息浓郁的合作学习模式

高中历史课程教学中运用合作学习教学模式，需要老师紧紧把握历史学科的特点，实施具有浓郁历史气息的合作学习活动。历史知识的趣味性是很强的，需要老师进行挖掘，在合作学习模式中将更多的趣味性学习元素融入其中，让学生带着乐趣完成课程教学任务。

同时，高中历史老师在合作学习目标任务设计的时候，要将历史学科的结构化特点和严谨性体现出来，要将每节课堂教学目标放整个历史学科的框架结构上，让学生建立系统化的历史知识体系，从而保持良好的历史知识思各，更好地完成课程教学目标。比如，要及从历史事件的背景知识中寻找答案，就需要学生在运用导学案的时候，要注重从国内外、主客观等多角度分析问题。在运用合作学习教学模式的时候，高中历史老师要注意到，从情感生、思想性等角度要给学生相应的启发和引导。历史知识学习过程中是具有很多的情感元素和思想认知的元素，所以，要容许学生在历史知识学习中有争论，从就事论事的争论中得到历史知识的启发，学会容纳和尊重他人的观点，也能试着以自己掌握的知识来让别人认同自己的观点。

三、通过有价值的历史问题来引导学生积极讨论

在高中历史课程教学中运用合作学习模式，不能仅是走形式，而是要让合作学习成为真正的课堂教学环节。在合作学习中，以有效的讨论将有价值的内容真正地挖掘出来，从而让学生充分地感受到历史知识学习的成就感[1]。开展合作学习模式还能对以往老师一言堂的教学模式进行变，为学生历史知识的学习构建出具有协作性、情境性的知识教学互动环境，这样让学生在历史知识构建中获得历史学习能力的提升。合作学习模式还能将学生的主体作用充分地发挥出来，将很好地调动学生的内在学习动力，促进学生更好地开展合作交流，让学生学会更好地以理服人、根据历史知识阐述自己的观点，提升学生的社会化技能水平。因此，高中历史老师的问题设计要紧紧围绕学生的历史学习能力提升为目标，将历史问题本身的价值体现出来，实现历史问题的引导作用。要从践行素质教育理念的角度来将学生的学习活力调动起来，将推动高中历史课程教学成效实现显著地提升。

四、结语

在高中历史课堂教学中运用合作学习模式，将有助于调动学生对历史知识学习的内在动力，将为学生提供更加丰富的学习资源，让学生对历史问题的分析将更加理性和料学，真正地让学生从历史知识学习中掌握人生的智慧，促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]李均英.高中历史课堂教学与现实生活的融入[J].新课程（中学），2016（5）：25-27.

[2]谢丹.浅析合作学习在高中历史教学中的有效开展[J].读与写（教育教学刊），2010（8）：63-65.