浅谈小学高年级数学教学效率的提升策略

廖运球

摘要 小学高年级数学教学，旨在为学生数学思维的发展奠定坚实的基础，因而在整个小学教育阶段占据着极为重要的位置。但是，在当前的小学高年级数学教学中，依然存在各种问题，影响着学生学习数学的兴趣，对数学课堂教学效率的提升也有着非常不利的影响。对此，本文就如何提高小学高年级数学的教学效率进行了分析，总结了几点有针对性的解决方法，以供借鉴。

关键词：小学数学;高年级;教学效率

小学数学教师在教学中，要树立“以生为本”的教学理念，充分发挥学生的课堂主体作用，尊重学生的主体地位，提高他们的课堂参与度，有效降低学生的理解和分析难度，从而更好的引导学生学习，促进自身综合分析能力的提升。

一、构建和谐师生关系，激发学生学习兴趣

师生关系的和谐程度，对于数学课堂教学效率的提升是否有效，有着较为直接的关系和影响。当前，部分小学高年级数学教师由于长期受传统教育教学观念的影响，在与学生交往的过程中，经常保持严肃的态度，导致小学数学教学过程中呈现出不平等性，不利于学生课堂主体地位的充分发挥。近几年，随着我国教育教学体制的不断改革，和谐师生关系的构建逐渐受到了重视，要求小学数学教师在教学活动中，必须要积极构建和谐、平等的师生关系，努力增进教师与学生之间的友谊，从而真正实现教师与学生在地位上的平等，互相尊重，进而促进数学课堂教学效果的不断提升。

在信息时代的今天，小学高年级数学教师更要积极更新教学观念，在教学过程中鼓励学生相互探讨，如利用课余时间去了解班级学生的兴趣爱好，积极听取学生的意见;及时掌握学生的实际学习情况，了解学生在学习中的困惑并给予指相应的指导;与学生探讨数学知识和现实生活之间存在的联系，促进学生的健康成长等。通过这些方式的灵活运用，不仅能让学生感受到教师的尊重与关爱，让学生对教师给予更多的信任，还能有效解决学生在学习中遇到或存在的各种疑难困惑，从而充分激发学生对于数学的浓厚学习兴趣，使其爱上数学，并主动去学习数学。

二、优化课堂教学结构，突出学生主体地位

1.翻转课堂，让学生自主参与学习

高年级数学教师在教学中，可以合理利用翻转课堂教学模式引导学生展开学习，确保课上教学与课下学习活动进行更好的有机结合，从而促进学生自主学习能力的提升，激发学生学习主体的意识。如教师可以从数学课本中选择一些难度适中的内容，给学生设计相应的学习任务，让他们利用課余时间进行自主学习，并详细探究其中所涉及到的相关数学概念及公式原理，然后通过做题对自己的知识掌握情况进行检验，最后让学生在课堂上相互分享自己的学习成果，既能解决自己在学习中的一些疑难问题，又能学习更多优秀的学习经验，从而让学生真正成为课堂学习的主人，确保课堂教学有效性的提升。

2.实践拓展，提高学生数学学习热情

教师在课堂教学中，应该尽量给学生提供更多的实践机会，让他们通过探索实践去还原相关知识的大致形成过程，或者是在实践过程中了解某一知识点的具体应用，从而有效促进学生对所学知识的内化和吸收，提高自主学习意识，进而不断提高数学课堂的教学效率。笔者在引导学生学习的过程中，会让学生利用剪刀、白纸等材料，制定所需几何图形去探究相关知识，同时也会让他们结合课本中相关的概念或公式来分析具体问题，以此增强实践拓展的有效性，充分点燃学生的数学学习热情，确保课堂教学效率的切实提升。

三、课堂教学多元化，提高学生学习效率

在小学数学课堂教学中，教师可以融入各种有效的教学方式，使得小学高年级数学的质量可以从各个方面都能获得有效提升，最终彻底改变传统单一化的课堂教学方式。对此，笔者在教学《圆柱和圆锥》时，就采用了多种教学方法，来提高学生学习数学的积极性，提高数学教学有效性。

首先，由于本节课是立体几何教学的主要环节，因此为了让学生对圆柱和圆锥两个立体几何的基本特征有更好的把握，笔者就采用了事物观察法进行教学，以便于学生能够快速且正确地了解这两个立体几何的每个具体部分的名称。

其次，笔者利用多媒体技术给学生演示立体几何的空间画面，也就是我们所说的直观教学法。通过利用多媒体的演示功能，灵动地展现出圆柱与圆锥的旋转画面，并指导学生认真领会点、线、面、体之间所存在的某种联系，有助于学生空间观念的培养，促进学生独立思考能力的培养与提升。

最后，笔者充分发挥自身的指导作用，让学生自己动手操作，独立自主的完成本节课的任务。这一过程中，笔者会给学生提供充足的自主思考时间，让学生自主探究。如，有的学生在探究圆锥的特征时，笔者会给予适时指导，让他们自主思考问题，以此激发学生的知识探究兴趣，从而提高他们对动手实践环节的参与热情。另外，在这一过程中，笔者还引导对圆柱与圆锥之间的异同点进行了思考与探究，从而有效强化了学生的知识节后，提高了整体学生的学习效果。

四、注重课堂教学评价，促进学生全面发展

小学高年级数学教师在实际教学过程中，不仅要传授给学生数学知识，还要注重课堂教学评价的有效性，如纠正学生错误的方式，教师应该积极进行有效创新，通过让学生讲述自己的解题思路，与其他同学一起分析出现错误的具体原因，从促进学生的主观能动性得到充分发挥。除此之外，教师在实际发展过程中，还要注重创新相关方法，如评价策略的多元化、差异化等，有效记录学生对于课堂教学的参与过程，从而为学生全面的发展夯实基础。

另外，教师在实际教学中，还可以通过触发学生内心的积极情感，充分调动他们的学习动力，促使他们积极参与课堂学习，并主动配合教师，有利于增进师生关系，增强互动效果，从而深化学生对数学理论知识的记忆，促进高效数学课堂的构建。

总之，小学高年级数学教学效率的提升，是素质教育对数学教学改革的要求，更是现代教育发展的必然。身为数学教师，我们在实际教学中，不仅要关注学生的学习成绩，还要不断提升自身专业性，灵活运用多种教学方式，不断丰富教学内容，确保小学高年级数学教学开展的有效性，从而促进学生综合素质的培养，不断提高学生能力。

参考文献

[1]  欧菊芳.以人为本，提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2019（20）：78.

[2]  曹端锦.浅谈小学高年级数学课堂有效性教学的实施策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：162.