激趣思写?写中添趣

吴平国

摘 要：在小学语文教学中，经常会出现学生注意力不集中，上课心不在焉而导致学习成绩不佳的现象。如果教师能巧妙运用“激趣”来激发学生学习语文的兴趣。那将有助于活跃课堂气氛。愉悦学生心灵，全面提高学生的语文素养。

关键词：小学语文 激趣 写作方式

小学语文教学中的作文教学问题，长期以来是个“老大难”，往往成为整个语文教学中的一个巨大的“瓶颈”。按照《语文课程标准》的要求，达到“激趣思写，写中添趣”的目的。

语文本身是传授思想道德、人生伦理、世间万象等等知识的公共基础课，而写作则是学习语文优劣的最后阵地，它既是语文中有关字词篇章的综合训练，更是培养创新型思维与实践能力相结合的育才手段。因此，写作的三个基本问题，我们必须通过各种有效的途径，逐个予以解决。但在解决“写什么”“怎样写”的过程中，倘若缺少有趣而又有力的途径，那么，往往会产生不合理想的效果，至于解决“为什么写”的问题则是通过语文、思想品德以及其他各科的配合，随着写作兴趣的增加逐渐树立并得到提高的。在小学阶段，不能有过高过速的要求，同时，写作目的与写作动机的端正及提升也有赖于老师在修改、指导时的点拨。

“激趣”的关键乃是“激”，这就要求我们能够针对教学及学生的写作实际。从下列三个方面创设有益的环境逐个开展。

一、丰富学生生活，诱导滋生兴趣

丰富学生生活，使作文教学寓于富有情趣的活动之中，为学生写作接通生活的源头活水，学生就能对作文产生兴趣。为此，我们可以组织有关写作的各项活动，如三·八节前，开展“比巧手”活动，组织学生春游、为残疾人献爱心，为贫困学生献爱心，钢笔字比赛，数学应用题比赛，还有各类体育活动，让学生在活动中既受到教育，又积累素材。同时，指点学生做生活的有心人，猎取生活中感兴趣的事物。如初升的太阳，火红的晚霞，灿烂的星空，皎洁的明月，美丽的山河，繁荣的市场，还有那五彩缤纷的花草树木，千姿百态的瓜果蔬菜，奇异的动物世界等等。在观察大自然的情趣活动中，学生接触的事物多了，感受深了，写起作文来也就能得心应手。

此外，应让学生博览群书，开拓他们的视野，引导他们遨游书海，把学生带进童话世界、想象世界、科幻世界。我们可以因陋就简，想方设法办好班级图书角，让学生能看到更多的书。

二、组织兴趣活动，变换写作方式

在丰富学术的学习生活中，同时进行写作上的指导，通过多种兴趣活动的组织，同时应该注意写作方式的多样性，借此增進写作的兴趣，开拓写作思路，丰富写作内容。在通常情况下，可采取下列七种方式轮流交替进行。

1.实物作文

将实物带进课堂，让学生当堂观察，然后让学生写作文。如在教学《我喜欢的玩具》一文时，让学生把自己喜爱的玩具带进课堂，指导仔细观察后，当堂作文。

2.看图作文

看图作文既能培养学生的观察能力、想象能力，又能帮助学生完成作文，是行之有效的指导作文的方式之一。

3.活动作文

丰富多彩的活动，不仅潜移默化地教育了学生，而且为学生提供了写作材料。如在教学《记一次游览活动》时，我便组织学生游览了我们当地的凤凰山公园，让学生一边欣赏美好的自然风光，一边积累写作材料，再模仿课文《秋游景山》，学生写起来就能思路畅达，内容充实。当然，这类作文往往可以与其他有关集体活动相结合。

4.表演作文

根据学生好动、爱表演的特点，可以利用文娱课或班队课时间，让学生自编自演短小的节目，激发学生的兴奋点，学生便能愉快地完成习作。如智力竞赛、小品、哑剧等。

5.游戏作文

作文游戏化是深受学生欢迎的做法。如让学生写班内同学的外貌后，请大家猜写的是谁;又如玩“贴鼻子”“夺红旗”“传话”等游戏。大家玩得开心，印象深刻，写下来就不难了。

6.供材料作文

这种作文形式不仅依据课标紧扣教材，而且可以发挥学生的想象，放手写作文。如提供开头：放学了，小红背着书包回家去，在路上不小心滑到了，小红哭了起来……

学生依据开头提供的内容完成习作，就容易得多了。

7.变式作文

小学阶段的变式作文有仿写、改写、缩写、扩写、续写五种形式。

由于小学生喜欢模仿，有文可仿，可以做到仿中有创;改写、缩写、扩写，都有原文为基础，学生不会因无材料而厌写;而续写则是变式作文中高一层次的写作训练方式，但只要我们启发得当，学生是喜欢想象的。

如在教学《孙悟空三打白骨精》后，要求学生缩写此课文，指导他们先把简要复述的内容写下来，再进行修改，并指出要赞扬孙悟空坚定不移、机智勇敢的斗争精神多保留些。

实践证明，开展多项活动，开辟了作文教学的天地，是培养学生作文兴趣的可行途径。同时，不断变换写作方式，也能激发学生的好奇、爱玩的特点，容易投入到写作之中。

三、创造发表机遇，激发竞争兴趣

前述两个方面是从“取材”与“写作”方面激发学生的写作乐趣的，然而我们还要从孩子们的心理特征上予以加温，不断地激勉他们勇于进取，勇于创新。因此，我们在教学中，还要创设另一层面的“激励”机制，这就是要创造发表学生习作的机遇，进一步开展作文比赛等活动，使之进入自觉写作的“兴趣”状态之中。

根据小学生喜欢自我表现的特点，我们应多方鼓励，创设各种条件，千方百计地满足学生的自我表现欲望，让他们享受成功的乐趣，从而进入作文乐的境界。在这方面，通常下列做法可取：

1.在作文批改讲评中多鼓励，常表扬。

2.重视培养学生的读者意识。

3.经常在班级黑板报内刊出学生的优秀作品。

4.推荐给学校的红领巾广播站播出。

5.适当组织学生参加全国性的作文竞赛，即使获得一个“鼓励奖”，也是一种成功的喜悦，至于获得“荣誉证书”，就能更加提高他们的写作信心。

6.教师要把全国有关小学生的报刊地址介绍给同学们，鼓励他们投稿。在条件许可的情况下，教师应担负此项责任。一个班级，如有一、两篇作文在报刊上发表，其推动力是相当巨大的，其写作兴趣的激发，更是喜人的。

我们古代的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有不少名人多次提到“兴趣是最好的老师”。为此，在写作教学中，尤其是小学作文课教学，以“激趣”之法，让学生想写，在写中添乐，其效果是无可怀疑的。