谈九年一贯制学校的教师管理

李佰玲

摘 要：九年一贯制学校不同于普通的小学与中学，其管理模式从一定程度上体现了兼容性。九年一贯制是针对小学与中学管理制度统一的部分实施统一管理，针对小学与初中不同的部分实施异制管理，协调多种管理元素，达到良好的管理效果的一种制度。本文就九年一贯制学校的教师管理展开论述，分析现阶段九年一贯制学校教师管理中存在的问题，提出有效的管理策略。

关键词：九年一贯制学校 教师管理 有效策略

引言

随着教育改革的不断深化，教育部门对教师的工作能力提出了更高的要求，这就要求学校加强对教师的管理，完善管理制度，体现公平公正的管理原则，提高教师的工作积极性。当前的办学体制呈现多元化的格局，九年一贯制就是在此环境下出现的一种新的办学制度，由于小学与初中教师工作量以及工作能力存在差距，在管理过程中还存在很多问题，如管理体系紊乱、制度落后、评价体系不完善等，加大了管理难度。本文重点探究九年一贯制学校的教师管理制度，全面提高教师素质。

一、九年一贯制学校教师管理中存在的问题

1.管理体系不顺畅

目前，部分学校将中学与小学合并，但是学校领导没有根据实际情况进行职位调整，原先小学领导不了解中学管理模式，而中学领导也不了解小学管理情况，在管理过程中容易引发各种矛盾。长期下去，会影响教师的工作积极性，不利于实现教师的统一管理。

2.管理制度不先进

虽然九年一贯制将中学跟小学统一起来，实现集中管理，但是管理过程中还是存在很多弊端。中学管理与小学管理方向大相径庭，特别是在教师教学能力总结、职称评定、评奖方面，中学和小学教师的工作量存在较大差异，一般来说，小学教师的工作量相对小，课程内容简单，而中学教师工作量不仅大，教学难度也比较大，如果运用统一的管理制度，不仅导致更多优惠政策向小学教师倾斜，而且还容易增大初中教师的心理负担，不能体现公平公正的管理原则，也容易打击初中教师的工作积极性。

3.评价体系不完善

小学和初中都属于义务教育的范畴，从一定程度上教学模式比较相似，但又存在差异。小学与初中教学的侧重点不同，小学教育的目的是落实素质教育，注重学生智力因素与非智力因素的开发，提高学生的核心素养，通过教育提高学生的综合素质。而初中则不同，初中教学的工作重点是让学生走进高中，迈向更高的学习门槛，提高升学率。两者教育工作的本质不同，在评价教师工作能力方面，评价方式也应不同，小学与中学教师评价不应该以统一的评价标准，要有一定的针对性。

二、九年一贯制学校的教师管理策略

1.优化管理體系

首先，要完善管理体系，要综合考察管理体系对中学以及小学教师是否存在政策倾斜情况，要体现管理工作的公平性，实现教师利益的均等划分。要注重教师的个人发展，而且还要给教师一定的私人空间。主要从三个方面入手，第一，完善领导管理制度，包含行政会议制度、教职工大会议事制度、教师学习培训制度等。第二，完善各个管理制度的规章流程，使各项管理工作有序进行，还要完善岗位管理制度，为教师创造公平竞争的环境。第三，重建校风校貌，教师要根据教育改革的实际要求以及学生的学习情况制定有针对性的教学计划，教学计划可按阶段性制定，逐步落实。其次，统筹兼顾，将中学与小学管理中性质类似的工作放到一起，能够减轻管理者的管理负担，实现管理的统一，体现管理的专业化特征。在此过程中，要进一步统一教师管理工作，完善相应的规章制度，使工作安排更具有针对性。此外，针对中学与小学管理中的不同部分，要明确其差别，根据实际情况分为两个管理模块，即中学管理与小学管理，可以保留原有的中学和小学管理制度，在此基础上增加新的管理内容。特别是教研工作，要体现其独立性，教师工作量的确定和考核都要保持独立。

2.制定人性化的管理制度

管理制度的制定要体现公平公正的原则。首先，领导要认识到中学教师与小学教师的不同，根据教师差异实施针对性管理。同时，还要完善激励制度，调动教育工作者的工作积极性。在教学任务安排上，要根据教师的实际工作能力确定，在其承受范围内适当增大教学难度。其次，在岗位调整方面，要根据教师的实际能力调换岗位，充分挖掘教师的潜能，合理配置人力资源，发挥人力资源的最大优势。再次，鼓励教师调换，初中教师可在小学教育，小学教师也可担任初中教师，促进教师的流动，能够优化资源配置。

3.使教师评价体系多元化

在新的教育背景下，教学评价体系要体现多元化的特征。主要体现在以下三个方面，第一，注重教师专业能力的培养，评价体系要体现专业性的特征，适当淡化评比与奖惩，将重心放到提高教师的专业能力上，提升教师的专业素质，打造高质量的教师团队。第二，鼓励教师自我评价，结合学生评价、教师护评多种评价形式，教师能够更加客观地评价自己的工作能力，进而做出有针对性的调整。第三，评价内容多样化，要尊重每一位教师，在评价过程中，不能采用统一的评价标准，在基本评价基础上主张教师提出个人发展规划。

结语

九年一贯制学校不同于单一的小学与初中学校，其管理模式从一定程度上存在冲突，在管理过程中，领导要做好协调工作，找准自己的位置。同时，还要注重教师潜能的挖掘，制定人性化的管理制度，鼓励初中教师与小学教师互换职位，进一步优化资源配置。最后要制定多元化的教师评价机制，客观评价教师的教学能力，进一步调整教学模式，完善激励机制，调动教育工作者的工作积极性。

参考文献

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