农村小学生绘鸟多样性的引导路径

黎小源

摘  要：随着农村小学美术课堂教学品质的不断提升，教学内容和教学手段方面要不断加以深化，要做到内容极具针对性，手段丰富多彩方可实现全面提升教学品质的目的，多样性引导学生“绘鸟”显然是明智之选。文章在分析引导农村小学生绘鸟多样性的意义与价值基础上，围绕立足生活体验，引领学生以情感表达的方式绘鸟。

关键词：农村小学生;绘鸟多样性;引导;意义与价值;路径

引言：

随着当今小学美术课程教学改革的不断深入，农村小学美术课堂教学要在教学思想上、教学方法上、教学内容上做出明确的细化。让学生主体性能够充分体现的同时，还要做到将一切可利用、有价值资源充分利用起来，并最大程度上发挥出教育、引导、感化、陶冶的作用。由于学校周边的乡村风土气息浓郁、自然风光秀美，鸟儿的一举一动呈现出生态和谐之美，所以进行绘鸟是最为理想的选择。学生从中能受到多角度的启迪，不仅有利于学生绘画基本技能的有效培养，还能够起到净化学生心灵、陶冶学生情操、关注生态和谐建设。为此，如何进行农村小学生绘鸟多样性的引导值得教师深思，文章就以此为课题展开深入的研究与探索。

一、引导农村小学生绘鸟多样性的意义与价值

1.实践意义

在农村小学美术课堂教学中，大自然这一“生态”大课堂显然能够为学生起到强有力的启发与引导作用，让学生能够从美丽的风景中感受到艺术的气息，处于农村小学就占了先天的优势，为绘鸟提供了绝佳的教育平台。绘鸟的多样性引导将是这一“生态”大课堂高效应用的重要途径。因为丛林中、田野中、沟壑中都有鸟儿飞过、觅食，引导学生从不同视角观察，能够启发学生认识到自然美、生态美、情感美、和谐美的内涵。学生也会更加深刻的领会并掌握绘鸟的基本技法，不仅达到了美术教学的基本目标，同时也能够更好的完成审美教育、情感教育、生态教育所赋予的新任务，实践意义也得以充分展现。

2.应用价值

由于“鸟”作为大自然的歌唱者，能够强烈衬托出自然风光与人的心情，所以农村小学美术教学中，将绘鸟作为兴趣小组的教学内容，并以多种手段进行引导。学生绘画的技法会无形中变得容易理解和掌握，从不同角度有着更深刻的感悟。更重要的是，学生还会从不同角度感受到环境的和谐之美、艺术的陶冶之美、生活中的情感之美等等。让美术课堂焕发出教育人、陶冶人、引导人的多重作用，更好的实现学习中育人、活动中育人两项重要目标，这就是引导农村小学生绘鸟多样性的应用价值所在。

二、农村小学生绘鸟多样性的引导路径

1.立足生活体验，引领学生以情感表达的方式绘鸟

“生活”是学生积累知识和经验，以及提升能力与素养的最好平台，美国著名教育学家杜威就曾經提出了“教育即生活”这一伟大的教育思想，而该思想在当今引导农村小学生多样性绘鸟的实践中更为适用。因为生活体验更容易激发学生学习兴趣，在情感抒发的过程中更有利于引领绘鸟的关注视角。为此，在打造农村小学生绘鸟多样性的引导路径中，必须将立足生活体验置于第一位，通过表达真实情感唤起绘鸟的热情，帮助学生明确绘鸟的主视角。

教师首先要教会学生带入生活，启迪学生思维。“鸟”是生活中最为常见的脊椎动物，在不同的生活氛围下，鸟的出现会给人们带来别样的感觉，内心所抒发的情感自然有所不同。而在农村小学生绘鸟多样性的引导中，要将启发生活中的一般思维放在第一位，通过把学生带入生活，回味生活中与“鸟”相关的趣事，自然会感受到鸟自身所呈现出的生机盎然。这恰恰为学生绘鸟提供了良好空间，兴趣也自然会骤然而生，这为高效引领学生以情感表达的方式绘鸟打下了坚实基础。其次则要加强生活的感知力，带领学生发现生活中所存在的美好。学生在经过回忆生活趣事之后，内心的想法可以用“五花八门”来形容，也必然会有很多奇思妙想存在，而这些正是学生受到生活中“美”的启发而产生的。对此，教师要结合学生关于生活中“鸟”的一些趣事，结合真实想法加以积极引导，为绘鸟过程中抒发情感提供有利前提。最后要引领学生体验生活中的美好，在抒发内心真实情感的基础上去绘鸟。

2.以写生为载体，引导学生以实物和场景进行绘鸟

乡村田园风光无疑为美术课提供了一个“生态大课堂”，为此，在农村小学生绘鸟的多样性引导路径构建中，教师要依托得天独厚的生态资源组织学生去写生，从中为引导学生以实物和场景进行绘鸟提供了理想途径。

在这一过程里，教师首先要引领学生到田野上进行鸟类的观察，让学生说出根据自己观察想到了什么，在说出自己的想法之后教师要鼓励学生敢于动笔去画，在此基础上将绘鸟的技法向学生做出明确的阐述。如：在画羽毛时不能开始就用线条全部画出来，最后很可能会模糊成一团，而是要先打好鸟的外形，抓准鸟的动态，按照身体动态的方向来画线，处理好疏密。这样所画出的羽毛更加生动、更加写实、更能将羽毛的纹路清晰呈现出来。再如：羽毛的细节处理中，要向学生表明鸟的哪些部位羽毛较为坚硬，线条应该较重，体现出线条的挺拔，避免三线交于一点的情况出现等等。一般翅膀和尾巴的毛比较硬，应用较为粗一点的线条来表现;头部和腹部的毛相对柔软一些，则用短而细的线条来表现;在小鸟的颜色搭配上，可以灵活变通，鼓励学生大胆创作。由于学生已具有一定的绘画基础，在浓郁的生态环境下更想要将其画好，所以在绘鸟的技法上也能够真正听进去、真正学会，作品才会更具创意。最后，教师要将眼睛所看、心中所想的画面自己动手勾勒出来，再呈现在学生面前，以现场示范的方式来直观呈现。进而学生也会通过自己所画作品，以及教师所画作品体会到什么是“生态美”，艺术情操自然也得到了充分的陶冶。

3.突出生态教育功能，启发学生围绕生态建设绘鸟

由于具有得天独厚的生态资源作为保证，所以农村小学美术课堂无疑极具生态教育功能，更有利于引导学生关注生态建设、保护生态和谐发展，这显然也提供了一个更加新颖的绘鸟方式，即：以生态建设视角去绘鸟。

在这一过程里，教师必须做好三方面工作：首先，向学生表明生态环境与“鸟”之间的紧密联系。引导学生感知乡村田野中的秀丽风光是鸟儿快乐成长的家园，这也是生态环境保持和谐发展的表达。其次，引导学生意识到“小鸟”也有情绪的表达。在秀美的田野风光衬托之下，接下来教师就要根据学生的回忆，去引导学生体会鸟儿所抒发的真实情绪，而这些可以通过小鸟叽叽喳喳的叫声，以及飞翔的动作和姿态观察到。教师要通过肢体动作与语言相结合的形式去启迪学生，鼓励其善于发现、善于联想、善于表达，带领学生以热爱大自然，保护生态环境的状态下进行绘鸟创作。最后，在学生带着秀美风光的向往、鸟儿情绪的宣泄，以及自己关于平时积累练习绘鸟技法，将鸟儿的情绪表达出来，进而让引导学生可以体会到自由自在的翱翔就是鸟儿情绪的表达。生态环境成为了绘鸟的背景创作，引导路径中生态教育的渗透效果也自然会趋于理想。

综合以上论点可以看出，农村小学美术课堂教学结合本土资源优势，多样性引导学生“绘鸟”具有极强的实践意义与应用价值。教师将注重生活体验、强调写生教学形式、突出生态教育功能三个方面作为侧重点，确保实践意义与应用价值全面展现出来。为此，如何才能不断强化以上三方面工作成为广大农村小学美术教师今后教研工作的新视角，力保农村小学美术课堂教学品质的不断提升。

参考文献

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