初探中职数学模块化教学

摘  要：中职数学模块化教学是基于在现有资源的再整合基础上，针对中职学生实际，构建适应学生终身发展的数学课堂。本文根据自己的数学教学实践经验，从分析中职数学模块化教学的背景入手，试图分析对中职数学模块化教学的认识。

关键词：初探;中职数学;模块化教学

中职数学模块化教学模式是比较传统的教学模式而存在，两者教学的目的都是为了提高中职数学教学质量。然而，后者关注的是，按照国家有关课程标准实现的教学目标，忽视考虑学生运用数学能力。前者既注重在国家层面课程标准的实施，又考虑国家课程教学向校本化的倾向。在校企合作背景下，前者必将成为符合当代职业教育的首选教学模式。

一、中职数学模块化教学背景分析

中等职业学校数学模块化教学，得益于产教融合特定背景下才有了实施的可能性。在教学实践中，数学教师应该关注学生的长远发展和教育行业的发展趋势。在了解模块化教学实施的必要性后，还要认真了解从国家到地方各级的配套政策，进而深入了解中职学校数学课程的前瞻性。为数学模块化教学的实施提供依据。

1.中职数学模块化教学实施的必要性

中职数学课程实施模块化教学，既符合国家层面的指导方向，又是中职学生特殊群体发展形成的一种新的学习方式。前者是单向的政策导向，后者是自发形成的在传统教育基础上产生的新模式。中职数学模块化教学将是基于文化基础差，厌学情绪强，责任意识淡薄等这样特殊群体的学生。因此，无论是政策层面还是学生自己，模块化的数学教学是必要的选择。

2.中职数学模块化教学实施的可行性

数学模块化的实施符合新时期课程改革的必然要求。校企合作是学校与产业的融合，而不是简单的合作。近年来，国家加大了对职业学校工作的重视，并出台了多项政策指导。通过在商业实践对中职学生的产业支撑，为毕业实习提供相应的岗位和毕业生就业机遇。这不仅为职业学校课程改革提供了可能，也为作为基础课程之一的数学，提供了政策保障。同时，为中等职业学校数学模块化教学提供了可行性。此外，数学模块化教学模式具有针对性和实用性，可以弥补枯燥的学习氛围，这必将是师生乐于接受的教学模式。

3.中职数学模块化教学实施的前瞻性

模块化教学的前景是基于其必要性和可行性。一方面，当前校企合作已成为必然趋势。模块化教学模式是教材重新整合，初步形成符合职业学校学生的实际校本课程教学建议，并可以用来指导学生数学应用能力。另一方面，当前中职升学以分类招生为主，数学题型灵活，具有很强的实用性和典型性。循序渐进地开展数学教学活动，势必使学生对自己的复习观念产生困惑。而模块化教学模式的实施可以弥补这种缺陷。因此，无论是从学生的就业问题，还是从中职学生单报高职考试来看，模块化数学教学的前景及其可观。

二、中职数学模块化教学设想

中等职业学校学生虽然在中考中落选了。然而，这些学生的过人之处在于他们的实践能力强。想要让这些孩子积极参与数学学习。数学老师应该善于运用恰当的方法。通过了解学生的需求，建立有针对性的数学课堂。通过了解市场需求，搭建就业服务平台。通过了解数学课程，挖掘教材的实用要素。在此基础上，实施模块化教学，可以有效解决当前中职数学课堂存在的问题。

1.了解学生需求，构建目标明确的课堂

无论采用何种数学教学模式，首先要考虑谁是课堂主体。其目的是提高数学教学质量，以更好地服务于学生的发展。中等职业学校的数学课如果按照普通高中的教学进行，势必陷入师生对峙的局面。因此，构建中职数学模块化教学的前提是了解学生的爱好、学生存在的问题等。通过数学知识的积累，教给学生解决数学问题的能力。重点对学生的严格的数学精神问题的能力，努力实现教学三围目标。另外，通过了解中职学生讨论的热点话题，探讨游戏等方式进入他们的内心世界。通过了解他们最迫切的需求，运用“长善救失的教学原则”开展数学模块化教学。

2.了解市场需求，搭建就业服务的平台

构建学生就业服务平台是中职教学的一项重要任务。有效的课堂教学是提高就业质量的保证。数学学科教学也要及时做出努力，改变学生的就业观念。因此，除了数学老师按照课本上的知识教给学生的数学经验外，也有深入的市场，从市场对人才的需求数据中发现问题，对问题分析整合后，反作用于教学。因此，中职数学的模块化教学应遵循“学科性和思想性的统一原则”。在了解市场需求前提下，搭建就业服务的平台。

3.了解课程需求，挖掘教材实用的元素

在模块化职业数学教学的建设，忠实于教材是基本要求。但是，完全按照教材开展数学教学活动，势必脱离中职学生的实际。既不符合学生接受水平的实际，又违背了中职学校培养人才的就业目的。然而，完全脱离教材的教学又不能够让学生与其他学校学生处在同一水平线。因此，了解课程需求，不断挖掘教材实用元素。了解教学课程，认真挖掘和教材的实用性元素。通过策略加工，重新组织教材，针对不同学生的需要，通过“理论联系实际教学原则”，深度挖掘教材实用元素，实施符合学生长远发展的数学模块化教学。

三、结语

中等職业学校学生受自身原因的影响，使其自身在文化基础课学习过程中，对文化课存在排斥心理，学习缺乏主动性。此外，由于外部因素的干扰，学生无法认识到文化课的必要性和重要性。而学生想要克服对数学产生枯燥心理阴影，就必须从数学课质量这个源头抓起。实施数学模块化教学能有效地把学生从漫无目的的数学课程学习中解脱出来。因此，中职数学课中实施模块化教学模式并不是偶然性，它是产教融合背景下的必然选择。

参考文献

[1]  徐超，中职数学课程模块化教学之我见[J].职业，2012（11）：34.

[2]  李虹浅谈中职数学模块化教学[J].《科学咨询》，2015（33）：137-138.

作者简介：唐秀贤，男，贵州剑河，二级教师，主要研究方向：构建产教融合下中职文化课模块化教学模式的研究。