践行新课程标准 中外书香伴成长

郑镇浓

摘 要：语文课“对比阅读”教学模式是指在语文课堂外学生自己阅读并做好笔记，在教师的指导下，让学生自己走进文本，感受中外文学之美，深刻领会作品形象，形成自己的审美观。本文就从这一阅读模式的理论依据、对比阅读的必要性、阅读模式、对比阅读后的反馈、对比阅读效果及体会等方面浅谈自己的看法。

关键词：对比阅读 学生投入 问题导向 效果及反思

温儒敏教授曾经说过，“语文高考命题方式正在发生变化，一是阅读速度，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字。”阅读题量增加了，要适应这种变化，唯一的出路是教给学生快速阅读的技巧。而对比阅读恰好能锻炼学生的思辨、审美能力，提升阅读的质量。对比阅读很好地提高学生语文素养。提高高考应试能力。

本学期，我所教班级开展以四大名著为阅读对象的“整本书研读”活动;活动开展后，我了解到所教班级的同学对四大名著中的《西游记》已经很熟悉了，针对这种情况，我将西班牙塞万提斯的《唐吉诃德》推荐给所教班级的同学，并要求读完后和《西游记》进行对比。

一、对比阅读《西游记》《唐吉诃德》的阅读模式初探

1.读好两部书

学生对《西游记》相对比较熟悉，但对西班牙塞万提斯的《唐吉诃德》就比较生疏，我要求学生到图书馆或到书店，或借或买，人手一本。在高一第一学期要读完这两本书，各自找出这两本书涉及的主要人物，并要概述出这两本书的情节。

2.要学生懂得对比阅读的方法

针对对比的方法，我讲述并复印了以下内容给学生。

（1）对比基本含义

比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。简单说来就是将两种或多种材料对照阅读，分析其相同点和不同点的一种阅读方法。

（2）对比相关方法

①相同题材的作品的比较阅读

不同作家由于思想、观念等差异，写出来的作品会在选材、立意、情感等方面有许多的不同。比较同一题材甚至同一题目的文章，研究其选材、立意、表达方式等方面的异同，实在是一件很有趣的事情。

②不同观点的作品的比较阅读

对同一事物持有完全相反观点的文章的比较阅读，可以正反对照，对砥砺思想、提高认识具有特殊的作用。

③不同表现手法作品的比较阅读

比较阅读题材相似而表现手法不同的作品，可以体会作者不同的写作目的，领会表现手法为主题服务的原则。通过比较，都会读出趣味来，比单一文章的阅读要多长几分见识。

3.作业布置，设计对比的内容

为了让学生更有目的性阅读，我特定设计好以下几个题目让学生在寒假期间对这两部小说进行对比，寒假后回校缴交。

题目一：上网查阅相关资料，整理出两部小说的时代背景;

题目二：这两部小说，让你觉得最幽默的情节是什么，请你简述并做分析;

题目三：《西游记》和《唐吉诃德》这两部“小说的艺术”魅力之所以那样浓郁而强烈，是由于他们所描绘的形象极其鲜明。这两部小说文笔幽默，但都含有一定的哲理，请做浅要分析。

二、教师整理反饋，师生共同提高

针对学生提交的资料，本人做了认真批阅，结合自己的阅读体会，形成论文印发给学生参考。形成学习互动，师生共同提高。

1.概述出这两本书的情节

《西游记》这部小说讲的是孙悟空大闹天宫皈依佛门，保唐僧往西天取经，一路上降妖伏魔，最后唐僧与孙悟空四人终成正果，成仙成佛。而西班牙塞万提斯所著的作品《唐吉诃德》，讲的是西班牙拉-曼却一个村的一个姓吉哈的人，因为沉迷于骑士小说，时常幻想自己是个中世纪骑士，“行侠仗义”、游走天下，作出了种种与时代相悖、令人匪夷所思的行径，结果四处碰壁。但最终从梦幻中苏醒过来。回到家乡后死去。《西游记》和《唐吉诃德》他们的不同游历，是有特定的时代背景促使它们的形成的，并形成很多相同点。

2.相似的时代背景

明代中后期，商业和中国手工业得到发展，资本主义生产开始在中国萌芽，长期形成的封建生产方式受到冲击。随之封建意识形态也开始面临改革解放的要求和人格独立的主张等新的社会思潮的挑战。吴承恩生活的年代正是这个时代，他和天下许多读书人一样开始寄望于科举，但屡试不第。吴承恩宦途的失意和生活的困顿，比别人更深刻地感受到封建朝政和社会的黑暗，更容易接受时代变革情绪。而社会新思潮的影响，不可能不反映到他鸿篇巨著之中。

而塞万提斯所处的“文艺复兴”时代在西欧社会发展史上是封建社会衰落，资本主义萌芽的时代，封建社会兴盛时期的骑士制度那时已经衰落。可是作为封建社会骑士制度意识形态的骑士文学，在社会上仍然很有地位。更由于王权的反扑，复古思潮的泛滥，这种封建的骑士文学更加猖獗。它美化封建统治及其鹰犬骑士，鼓吹复古倒退，毒害人民。西欧各国的伟大变革，“文艺复兴”运动鼓舞了他，使他获得了进步的人文主义思想和爱国主义热忱;西班牙社会的黑暗和封建反动，使他横遭厄难，他曾为生活所迫，当过税吏，因坚持正义，被封建贵族私教会几次送入监狱，他不能把矛头直指向封建王权和天主教会。因而他选中了作为封建堡垒的骑士文学，进行讽刺，以摧垮骑士文学，打击封建反动势力。

3.小说幽默的艺术风格的运用

西天取经是《西游记》的重要组成部分，在这九九八十一难降妖伏魔的征途上，作者把他幽默的审视投向了对明代政治、宗教、世情的多侧面嘲讽上。唐僧取经历经的人间国度无一不是昏君当道，道士位极三公，《西游记》中就有车迟、比丘国君佞道求长生的故事;明代在特务横行，宦官专权，《西游记》的人间国度俨然就有锦衣卫的设置，捕快张影图形四下捉人的描写，八戒更是“赶着公公喊奶奶”，以此嘲弄太监。总之，这部《西游记》长卷中，作者正是通过这机智戏谑的艺术构思，极度夸张变形的荒诞故事，撕去封建帝王庄严神圣的外衣，抹去佛祖、天尊头上的光环，暴露人间恐惧心理的虚幻丑恶。达到嘲讽现实的目的，这就是《西游记》总体构思中幽默深层底蕴。

再看塞万提斯的《唐吉诃德》三次游历，是本巨著的重要篇章。唐吉诃德的三次游历，完全是模仿骑士小说的老套子。他瘦个子，而桑丘又是一个矮胖子，这两形象的对比，够逗人发笑了。唐吉诃德由于完全生活在骑士小说的幻影里，现实失去起码的正常感觉，他便把小旅馆当成封建领主的邸堡，把旅店主人当成封建领主，苦苦向他求封骑士;把妓女当作纯洁、忠贞的贵夫人，吟着酸溜溜的诗句，一本正经的奉承;他把羊群当作魔法师变成的军队，把风车当成百臂巨人，酒囊当作巨人的头颅，把理发师的铜盆当巨人的头盔。结果是不只受捉弄，闹起许多笑话，而且碰得头破血流，遍体鳞伤。唐吉诃德这个形象的塑造，正是对当时封建统治者的嘲讽。在他身上，闪烁着人文主义者的光芒。他关于“法律”“黄金社会”的议论，以及他在桑丘，潘沙就任“总督”前的“训话”，处处流露出人文主义的真知灼见，令人感到他简直是一位人文主义者。

三、两部小说对比阅读效果

通过阅读对比《西游记》和《唐吉诃德》，在中外文化的比较中，深化对中华优秀传统文化的理解，增强对中国特色文化的自信。领略了两部小说的语言，让学生感受祖国语言文字独特的美，能运用祖国语言文字表达自己的审美体验。通过小说，感受到孙悟空和猪八戒、唐吉诃德和桑丘形象和情感之美，形成高尚的审美情趣和审美品位，表达自己的情感、态度和观念，创造出自己心中的美好形象.通过阅读对比还可以提高学生的写作能力，阅读时，学生针对文本中自己喜欢和质疑的地方写批注和心得，引发学生对文本的思考，进而引发学生对社会、人生的思考，从而深化学生思维，让学生思维走向深刻。学生通过有序的阅读和写作活动，不但能激发学生对文本内容的质疑、思辨，对社会、人生的思考，深化他们的思维，还能提高学生的写作水平，实現阅读与写作共同前进的目标。

四、两部小说对比阅读后的反思

高一学生刚跨入高中阶段，对学习环境或内容面临诸多不适应，尤其是对《唐吉诃德》这一类文学名著的研读，缺乏经验，再加上当前学生不容乐观的阅读现状，教师的指导显得尤其必要。教师不仅要跟学生讲明深度研究的意义、目的，还要介绍阅读方法、阅读步骤、阅读要求、时间安排，甚至还要介绍如何处理语文阅读和其他学科学习的关系;在比较阅读的整个过程中，应根据个人实际情况，灵活运用多种阅读方法，尤其要注意仔细研读材料。研读有利于分析材料的异同，发现材料之间的细微差别。阅读中，要学生随手做好必要的笔记，以便对照检查、分析鉴别。比较阅读中的笔记形式。要灵活运用。教师不仅要全程跟进，还要全程参与，与学生一块阅读，成为其中的一员。教师通过对所研读名著的再次阅读，熟悉作品的每一处描写、每一处细节，才能对学生提出的问题做到心中有数，做到有问必答;通过师生共同阅读，教师能及时体察学生的阅读感受，发现学生阅读中的问题、疑惑，以便接下来的指导更有针对性，教师的率先垂范，本身就给学生树立了一个榜样，更加激发了学生的阅读兴趣和积极性。

总之，对比阅读的尝试只是中学语文课堂教学改革中的一个小小的尝试，随着我国教育改革的不断深入，中学语文课堂教学的不断创新，以多种阅读模式来丰富和完善课堂教学，使学生在学习过程中达到行为，情感和认知的完全投入，实现中学语文教学的全面发展。