小学生观察能力培养的重要性

一、故事激趣，初步感受部分与整体的关系

师：小朋友们，你们见过大象吗？听听下面这个故事，想想大象到底是什么样的。

音频播放故事（奶奶带三个孩子去动物园看大象，三个孩子画了三幅不同的画），课件出示不同角度大象图片。

师：小朋友们，你们知道奶奶为什么哈哈大笑吗？他们看到的大象真的不一样吗？那为什么他们的画不一样呢？

师：也就是说他们是在不同的位置看到的大象。虽然是同一只大象，但因为观察的位置不同，看到的图形也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体）

二、实践观察，积累经验，建立表象

1.初步感知不同位置观察同一物体，看到的图形不同。

师：老师给大家带来了一个新朋友，大家看看它是谁？（大熊猫）

①观察大熊猫正面

师：现在小朋友们看到的是大熊猫的哪一面？（正面）你们是站在熊猫的哪一面观察的？（前面）

师：你们看到了什么？

②观察大熊猫右侧面

师：现在我们要来看大熊猫的哪一面？

[预设]有些学生说左面，有些学生说右面。

师：有小朋友说是左面，其他小朋友同意吗？支持右面的小朋友请举手。

师：说右面的小朋友，谁能给大家说说你是怎么判断的？（请右手的学生回答）

师：刚刚你举起的是你的哪只手呀（右手）？仔细观察，你的右手和老师比划的这边，是同一边吗？（是）所以，我们现在观察的是大熊猫的右面吗？

师：小朋友们，大熊猫是一种动物，我们要以自己的左右来观察。请小朋友们举起你们的右手，再看看老师比划的这一面。所以，现在我们观察的是大熊猫的左面还是右面？（右面）第一组的小朋友请注意，当老师走到你边上的时候，请仔细观察。

师：谁愿意把你看到说给其他小朋友听。

③观察大熊猫左侧面

师：现在我们要来看大熊猫的哪一面？（左面）

师：刚才第一组的小朋友观察得很仔细。第四组的小朋友能不能也像他们一样，说一说你观察到的左面是怎么样的？

④观察大熊猫后面

师：谁最快坐端正，老师要请表现最好的小朋友上来观察一下大熊猫的后面。说一说你看到的大熊猫的后面是怎么样的？

⑤绕物观察法、转物观察法

师：你们看得都是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不

一样？

师：看来从不同位置看到的熊猫是不同的。那想要观察到大熊猫的各个面应该怎么办呢？

[预设1]可以绕着大熊猫转一圈。

师：哦，你是用绕物观察法来观察的。好，老师请你上来绕着大熊猫转一圈，仔细观察一下大熊猫的各个面。其他小朋友呢？你们想用什么方法观察到大熊猫的各个面？

[预设2]把大熊猫转一下。

师：你是想用转物观察法来观察呀，这也是一个好方法。老师请你上来给小朋友们演示一下。（引导学生慢慢得转）

师：现在请小朋友们闭上眼睛静静地想一想大熊猫是什么样

子的。

2.认识从前后两个面观察物体。

师：请同学们看大屏幕。老师拍了两张照片，拍的是哪里？

师：你知道哪一張照片是站在教室的前面拍的吗？你是怎么看出来的，有没有什么明显的特征？

师：另一张照片是站在教室的哪里拍的？

师：有没有什么特征告诉我们是站在教室的后面拍的。

师：同一间教室，我们因为站在不同的位置拍照片，所拍下的场景就是不同的。接下来，请小朋友也来拍一组照片，想拍吗？照相机在哪里呢？就是我们的眼睛，眼睛是最好的照相机，能拍下任何的东西。

3.探索从左右两个位置观察物体。

师：第三大组、第四大组的小朋友们，举起你们的右手，（教师手指教室右边）这是你们的？（右边）。好，第三大组、第四大组的小朋友们向右转。准备好你们的相机，给教室的右面拍个照片吧。老师看看哪个照相机是在安安静静的工作的。

师：哪位小朋友来为我们分享一下你拍到了什么？

师：第一大组和第二大组的小朋友是不是已经迫不及待了？好，举起你们的左手，这是你们的？（左边）第一二大组向左转。相机准备好了吗？相机是不会发出声音的哦，安静的给教室的左面拍拍照吧。

师：一二两组的小朋友，谁来说一说你们拍到了什么？

师：刚刚老师和小朋友们互相分享了在教室的不同位置拍摄到的照片，我们对自己的教室是什么样子的有了清楚的认识。小朋友们下课时间也可以站在其他位置为我们的教室拍拍照。

三、运用表象，正确判断，发展空间观念

教师出示如下例1情境图。

师：我们刚才一起观察了大熊猫玩偶，现在我们来看一看书上的四位小朋友他们是怎么观察的。

师：请大家仔细看图，认真思考，下面这四幅图分别是哪位小朋友看到的。待会儿请小朋友们打开数学书68页，像老师一样在这四幅图的下面添上小括号，想好了把相应的名字填在括号里。

师：（学生基本完成）把你的想法说给同桌听。

师：哪位小朋友愿意把你的想法分享给大家？

师：为什么他们看到的都不一样？

[预设]因为他们是从不同的方向观察大熊猫的。

师：下面，老师任意圈出上面图中的一张照片，请你判断是谁看到的。小朋友们看仔细了哦。

四、总结方法，提升认识

师：刚才我们一起学习了观察物体，想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你发现了什么？

师总结：观察位置不同，看到的图形不同。（板书）

[教学设计特色]

本节课是学生第一次接触观察物体的内容。教学目的主要是激发学生观察物体的兴趣，使学生初步学会观察的方法，能够指出看到的内容，为以后仔细观察几何体打下基础。

因此，本节课的教学设计充分关注学生已有的生活经验。以学生喜闻乐见的故事作为课堂导入，吸引学生注意力;选取学生熟悉的事物和生活场景作为观察对象，让学生在具体的观察活动中学会观察和判断。并引导学生通过细节判断观察位置，将“为什么看到的情况不一样？”这一问题贯穿整堂课的各个环节，让学生充分体会从“从不同位置观察同一物体，看到的结果是不同的”。

整堂课的设计，以学生为本，将课堂还给学生，教师作为组织者，组织学生进行观察活动，组织学生运用所学知识解决问题。课堂上，以会带不会，由学生得出判断方法，由学生归纳观察方法。

作者简介

范周洁（1998.9—），女，汉族，浙江宁波人，本科，台州学院在校学生，研究方向：小学教育与小学数学。