农村小学语文教学中学生阅读能力的培养

戴文兰

摘 要：随着国家教育事业不断地发展与进步，社会十分重视培养农村小学生的阅读能力，如何快速将农村小学生带入阅读学习中已成为教师的首要任务。人们常说，兴趣是学生最好的老师。因此，教师可以从学生的语文学习兴趣入手，想方设法将学生吸引到课堂教学中，激发出学生对于语文学习的积极性，从而提高农村小学生的阅读能力，为学生今后的发展打下良好基础。基于此，本文阐述农村小学语文阅读教学现状，探析农村小学语文教学中学生阅读能力的培养策略，为广大农村教师提供参考。

关键词：农村 小学语文教学 学生阅读能力 培养策略

语文作为一门具有思维性和人文性的学科，对当今社会的发展起到了至关重要的作用。农村小学语文教师开展教学活动时，应注重培养学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，使语文阅读教学有效开展。同时，农村小学语文教师在开展教学活动时，应培养学生的阅读兴趣，引导学生主动参与到课堂中，让学生感受到阅读学习带来的乐趣，使学生对享受阅读、喜爱阅读，从而提高学生的阅读能力以及理解能力，利于学生语文核心素养的发展，有效地落实新课标精神。

一、农村小学语文阅读教学现状

1.忽视学生主体地位

受传统应试教育的影响，部分农村小学教师仍处于传统的教学理念中，只注重语文知识的传输，不以学生为主体开展教学，学生多数时间都在被动地听讲，缺少相应独立思考的时间，影响着学生阅读能力以及语文素养的发展。同时，由于多种条件因素，农村小学生的语文基础并不好，教师若忽视学生的主体地位，会造成学生不愿学习语文，从而导致语文课堂教学效率低下。

2.教学方法尚未更新

部分的农村小学语文教师，教学模式还处于尚未更新的状态，缺少一定的创新与改变，跟随不上时代发展的步伐，从而激发不出学生的阅读兴趣，使学生不愿参与到课堂教学中，严重影响着学生阅读能力的发展。同时，教师在开展语文教学时，仍采取传统的教学方法，十分重视教学形式以及教學流程，忽略了学生的学习情况，没有及时地调整教学内容，从而使学生的理解能力以及探究能力得不到良好发展。

二、农村小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

1.重视阅读情感体验，激发学生阅读兴趣

由于农村小学生的语文基础较弱，缺少一定的阅读情感体验，从而没有过多的阅读兴趣。因此，农村小学语文教师在开展教学活动时，应重视学生的阅读情感体验，让学生感受到文章的中心思想，使学生的精神世界受到熏陶。同时，农村小学语文教师在进行阅读教学时，应尊重学生的主体地位，根据学生的学习情况，开展针对性的阅读教学活动，使学生能够在阅读中获得良好的情感体验，激发出学生浓厚的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力以及语文素养。例如，在学习部编版小学语文四年级上册《延安，我把你追寻》这一课时，教师先带领学生了解作者所要表达的真情实感，体会文章中的延安精神，感受到文章作者追随延安的迫切心情，找寻出文章的中心思想。通过让学生仔细品读文章，能够使学生对于文章内容有着更深层次上的感受，从而提高学生的阅读水平，为学生今后的阅读学习打下良好基础，使农村小学语文教学有效开展。

2.引导学生自主阅读，促进探究能力发展

农村小学语文教师在开展阅读教学时，应激发出学生自主阅读的兴趣，培养学生的阅读能力以及探究能力。随着新课标不断地深入，国家越来越重视学生的在课堂中的情感体验，而良好的阅读教学活动，能够使学生掌握正确的阅读方法，提高学生的审美能力以及鉴赏能力，让学生感受到文章中所包含的真情实感。同时，教师引导学生自主阅读，能够让学生在阅读过程中获得良好的情感体验，陶冶学生的道德情操，对于学生阅读能力的提升提供帮助。因此，农村小学语文教师在开展阅读教学时，应引导学生自主阅读文章，使学生的探究能力得到发展，从而提高学生的语文核心素养。例如，在学习部编版小学语文四年级上册《蟋蟀的住宅》这一内容时，教师在讲述文章之前，先提出几个问题：“蟋蟀的住宅有什么特点？蟋蟀的住宅是怎样建造的？”让学生带着问题去进行阅读，引导学生在自主阅读中探寻答案，从而充分感受作者所要表达的真情实感。同时，教师应鼓励学生主动提出问题并学会质疑，掌握正确的阅读方法，从而提高学生的语文核心素养，推动农村小学语文教学的发展。

3.教师转变教学方法，深入挖掘阅读资源

农村小学语文教师在开展阅读教学时，应转变传统的教学方法，深入挖掘出周围的阅读资源，为学生提供出丰富的阅读素材。教师可以让学生进行课堂讨论，活跃学生的思维能力，帮助学生积累写作素材，使学生的阅读能力得到提升。同时，教师应引导学生之间互换学习方法，共同教学对于文章的看法，实现“互动式”的教学方法，从而使学生的理解能力以及表达能力得到提升，提高其语文核心素养，使语文阅读教学效率显著提升。例如，在学习部编版小学语文四年级上册《梅兰芳蓄须》这一课时，教师先让学生在阅读中感受梅兰芳先生的爱国之情，体会梅兰芳先生蓄须时的内心情感，根据梅兰芳先生的言谈举止，分析其人物形象，感受到文章所写的爱国情感。等待学生阅读过后，教师让学生进行小组讨论，说出对于文章的看法，使学生更加深入地了解文章大意，培养学生的阅读能力，使学生的语文核心素养得到提升。

结语

综上所述，农村小学生在语文学习过程中还存在着诸多的困难，农村语文教师应与学生共同面对难题，一起探究解决问题的方法，从而树立起学生的阅读信心，使学生主动参与到课堂教学中。同时，农村小学语文教师在开展教学活动时，应改变传统的教学方法，营造出一种轻松、愉悦的学习方式，尊重学生的主体地位，充分调动起学生的阅读积极性，使学生的阅读能力以及理解能力得到大幅度提升，为农村小学生今后成为综合型素质人才打下良好基础，从而推动我国农村小学教育的发展。

参考文献

[1]刘慧慧.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（21）：82.

[2]于翠秀.小学语文教学中学生阅读能力培养的策略[J].中国农村教育，2019（20）：218.

[3]李倩.试谈小学语文教学中学生良好阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（34）：84-85.

[4]黄文思.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（35）：72-73.

[5]林靖.农村小学语文课堂教学中学生阅读能力提升的主要策略探讨[J].中华少年，2019（34）：119+121.