关于有效的师幼互动的探索研究

马肖飞

摘 要：作为幼儿园教育的基本表现形式，师生互动存在于儿童的日常生活中，对儿童的发展具有不可估量和重要的影响。只有采取适合儿童的特点，营造适合儿童发展的环境，掌握儿童的兴趣点，有效地指导他们，才能形成有效的师生互动。

关键词：环境 兴趣 有效引导

师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于孩子的日常生活，以及儿童早期发展起着重要的作用，那么如何才能构建一个积极有效的师幼互动呢？

一、营造安全、快乐、轻松、活跃的师生互动氛围和条件

1.情感是一个人的一个重要因素，有时他会决定做事的方式和态度。同样，孩子什么样的情感也会决定他在幼儿园活动中的态度和方式。想象一下，如果孩子有着紧张的、胆怯的情绪，那么无论老师组织如何精彩的活动，孩子都不可能与这些活动产生共鸣，老师和孩子之间的互动甚至更不可能谈论。“纲要”还提出“建立良好的师幼，同伴关系让孩子们感受到温暖的集体活动，情绪，形成安全感，信任感，营造一个宽松自由的语言交互环境支持，鼓励和吸引幼儿交流”。所以，在这个过程中，教师不妨让自己蹲下来，不会让孩子觉得你是那么的陌生和无法交流。这不仅关乎体态，更关乎尊重孩子、平等相处。教师在教学过程中应充分考虑儿童身心发展和幸福的需要，尊重儿童及其独立人格，保护儿童的自尊。因此，我们应该更加注重让孩子按照自己的主观期望和需要，以自己喜欢的方式主动、积极地参与活动，获得成功感。但是这种尊重和需要并不是无原则的迁就和放任，对不良行为的活动，通过仔细地观察和判断，利用孩子自身的积极因素来克服消极因素，同时保护自己的心灵，努力帮助他们克服自己的缺点，让他们觉得你是最亲近和最有信心的人。 只有这样，孩子才能自然地展示自己，积极地与老师交流，师生互动的形式自然在深化。

2.不仅要为孩子营造安全、快乐、轻松、活跃的心理环境，还要创建一个丰富，动态的物理环境，给孩子渐进的方法，使孩子克服紧张情绪，体验成功的喜悦，他会更愿意尝试新的技能，引导和鼓励他们与环境互动，并在互动中下不断发展。教师和孩子还可以共同创设环境，设立角区，收集材料，动手制作，共同活动，让孩子有主人的成就感和责任感，同时保证孩子活动的物质环境，同时还可以尝试调整活动环境和材料，给孩子一个克服紧张的方法，体验成功的喜悦，他会更愿意尝试新的技能。

二、关注幼儿及时捕捉创造师幼互动条件

在基于性格，爱好等实际情况，采用了多元化的互动方式的幼儿教师和孩子之间的互动。从互动的范围来看，既要有教师与全体儿童的互动，也要有以儿童为主体的教师与儿童的互动。从交互模式的角度来看，可以采用语言模式和行动模式，也可以采用以环境和物质为媒介的其他交互模式。每个孩子的个性是不同的，比如，一些孩子是積极的和独立的，在各种独立活动中，他们可以有无限的乐趣，一些孩子是被动的和依赖的，通常需要被教师肯定、鼓励和帮助。对愿意展示的孩子们，采取更加有力的互动评价等类型的评价，表达对孩子们的关注;对于表现力弱的孩子多采取鼓励和帮助指导的方式，如鼓励和积极的方式;对于喜欢打闹的孩子，应该采取协作帮助并准备好采取冷处理。总之，教师在与不同儿童互动时，应采取不同的方式和方法，以满足儿童发展的需要。

三、角色定位，充分发挥师幼互动的有效性

有时在师幼互动中的许多问题都与教师的角色有很大的关系。《纲要》指出，教师是儿童学习活动的支持者、合作者和引导者。不是简单的管理者、指挥者和裁判员，每一项活动都要按照儿童发展的需要和现有的水平和教育目标来制定计划，选择调整，为孩子提供丰富的物质资料，充分参与的时间和机会，营造良好的学习氛围，使教师真正成为儿童在自主环境中学习的支持者者、合作者和引导者。教师是以温和亲切的态度倾听儿童的感受、意见和建议，尊重并认真对待孩子的“工作”，帮助孩子发现并澄清自己的问题和疑问。鼔励儿童与同伴相互交流、共同活动、共同建构知识，在讨论、交流和实践过程中不断地合作解决问题。教师通过创建各种“问题情况”和“公开问题”，鼓励他们平等和自由地与他们的同伴和教师交流，最后引导幼儿采取主动行动，并以他们的个性发展。

四、师幼互动构建多元化互动模式，提高互动效率

过去，我们的教学活动大多是集体活动。老师和孩子之间的交流非常少，甚至孩子之间的交流也很少。这种情况下开展师幼互动，无疑是一大障碍。那么，如何调整这一点，进而实现有效的师幼互动，不断提高师幼互动的频率和效率呢？我认为，可以开展各种方式的教学活动，在大多教学活动中，教师通常引导孩子们讨论和回答问题，由于儿童能力的差异、课堂时间的限制以及其他不相关的因素，师生真正能够互动的次数很少，提出的问题通常由一些有能力的孩子来回答，而能力比较弱的孩子则失去了思考和回答的机会，为解决这一点，可以采取小组教学，在小组教学中，人数相对减少，相应的独立刺激也有可能相对减少，但教学时间没有改变，然后，老师和孩子之间的互动将有机会针对每位幼儿，教师可以充分重视每一个孩子，并能有目的进行沟通，交流。同时，教师可以有目的、有计划地对前一组教学活动中存在的问题进行改进，不断提高教学活动的质量，促进师幼的共同发展。事实上，这与我们主张师幼互动的目的，不是一样的吗？此外，有各种形式，例如个人形式、自由形式，甚至适合幼儿在不同的方式或群体、群体或个人中进行各种活动的适当时间。我相信将能更有效地促进教师和孩子之间的互动。

在积极有效的师生互动氛围中，要更加关注孩子的情感和需求，做孩子的大朋友，更加自觉地关注孩子的互动信号，积极地给予反馈和回应，让孩子有一种支持和信任的感觉。当老师和孩子在这种良好的氛围中，感受到相互尊重的同时，也感受到了相互宽容带来的身心愉悦，我想，“爱老师，相信自己的方式”这句话会在我们的日常教学中凸显出来！从而促进儿童的主动性、积极性、良好性格的发展，使儿童健康、快乐地成长！