小学数学课堂上有效的互动开展研究

杜怡

摘 要：在小学数学课堂上，有效的互动教学的开展能够更大限度地激发学生的有效参与，给学生高效地完成学习的任务，提高思维水平，增强数学学习的自信等创造更多有利的环境条件。小学数学教师要在提升学生综合素质水平的过程中，激发学生的主体参与性，让学生能够愿意参与，懂得如何参与，通过参与活动获得综合素质的显著提高。

关键词：小学数学 互动教学 数学教学

在小学数学的学科教学活动中，教师通过组织活动的教学，增进教师和學生之间的信息沟通和情感的连接，让教学过程更为显著地发生在教师和学生中间。小学数学教师要从人际交往的基本特点分析入手，并且深入研究师生关系，这种特殊的人际交往关系的特点。在这个过程中，通过合理化地整合教学内容，师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生师生间心灵的共振，是打造和谐课堂、提高教学效果的一种教学结构。总体而言，笔者认为，互动教学的实施是对小学生的学业发展，综合素质提升大有好处的，那么，我们可以从以下这些方面有效地推动互动教学的实践。

一、营造和谐互动的学习境氛围，提高学生互动学习的积极性

互动教学强调学生的内在主体性要增强，因此，作为小学数学教师，要注意在和谐互动的环境构建方面，采取更多有效的措施，尤其要特别注重加强良好的和谐民主学习环境氛围的构建。小学数学教师在与学生进行日常的活动过程中，要特别注重尊重学生的学习主体性，尊重他们的自主性、自发性，给学生适当的鼓励，让小学生能够把所有的注意力集中在问题的理解、掌握和应用之中。小学数学教师在与学生进行合作活动的同时，要注意与他们进行各种信息的联系。要在与学生相处的同时，让学生感受到老师对自己的关心，因此这需要教师真正发自内心地热爱自己的教育事业，热爱每一个学生，关心他们的学业发展和人生成长。小学数学教师要进一步提高学生在学习活动中的主动性，要让他们能够享受到互动学习给自己带来的新发现和新收获。

教学中，教师没有拘泥于预先设定的程式，做好了教学过程的丰富、多变、复杂的心理准备，教师的“动”就在于抛出研究的知识或让问题以开放的形式出现，在保证充足的探究时间的前提下，尊重学生的自主性，鼓励学生根据个人的知识、经验、理解进行思维，畅所欲言，学生往往得出独特的见解，教师从中会发现很多的亮点，学生和老师相互的提升营造出一种和谐互动的课堂教学的氛围。所以，教师的主导作用是为学生主体作用的充分发挥以及学生高效的掌握知识，提升综合的能力而服务的。

二、小学数学教师要善于创造良好的情境条件，激发学生的积极参与

对于小学生的互动学习而言，有效地互动能够让他们的潜能得到更大限度地释放，让学生可以在学习活动中更加主动地积极地参与到各种学习任务中。要实现有效的数学课堂互动需要教师精心设计教学情境，吸引学生的注意力，提高学生参与探索的积极性，使更多学生自主参与到学习新知识的过程中，数学课堂教学过程中师生互动要做到创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境。学生能够把学习当成一种快乐，感受到在互动情境中自己对理解问题会更快，对问题探索的愿望会变得更加强烈。情境教学的提出设计与建构主义的学习理念，这种理念尊重学生的主体性，而且认为，学生的学习只有经过主体的积极建构，才能真正地发生，这才是学习的本质，那么，作为小学数学教师打造出互动的教学情境，实际上，给学生创造了更加丰富的数学学习的环境条件，让小学生在一定的集中时间内，对数学问题有更加专注投入的思考、理解和建构。所以，情景教学是在互动过程中要采用的一种基本的方式，教师可以从当前的基本教学要求出发，给学生创造出更具适应性的教学环境和具体的要求。

三、小学数学教师要注意从情感的角度，促进互动教学的顺利实施

情感是人与人之间在互动的过程中不可缺少的一种元素，情感可以相互传染，可以润滑人与人之间的关系。教育的核心是爱的教育，如果在教学的过程中，学生感受不到老师的爱、同学的爱，学生的学习热情一定不会很高。尤其是当老师心情舒畅时，表情丰富而又抑扬顿挫地提问，与学生交流或者点评，学生就会变得愉悦、兴奋，就能够积极主动地投入到互动学习中去，整个课堂气氛就会变得非常活跃，极大地提升课堂教学的效率，学生学习的效率也会显著提升。而情感不是教师通过一些技术手段来实现的这反映出来教师深层次的、对于教育事业、对于学生的态度。热爱教育事业关心学生的成长，希望他们能够身心健康的学习知识增长本领，为他们创造出良好的促进条件。用人本主义的思想来指导教学工作，尊重学生的主体性，尊重学生自我实现的潜能需要。因此，在学科的整个教学活动实践中，小学数学教师都要进一步地释放学生的潜能，真正发自内心地希望自己能够为他们的健康和高效的成长发展提供足够的支持。小学数学教师要时刻对自己的言行表现进行反思，特别要注意对学生作出的评价要能够培养他们的自信，而不是打击他们。学生的内心非常敏感脆弱，教师要让他们从自己以往的成功经验中积累信心，从失败的经验中吸取教训，让学生相信自己的努力一定会带来收获，所以，让他们每个人都非常积极乐观。在教学内容的互动以及师生之间人际的活动中，让学生得到更多积极的健康的力量。

总而言之，在小学数学的学科教学活动中，教师要通过与学生的互动教学活动，可以显著地增强学生学习中的主体性，给他们带去更多主动进行探索学习和建构学习的环境动力。小学数学教师要在提升学生互动积极性方面采取有效的措施，例如用直观的教学手段，创设和谐民主的教学环境等，都有助于学生积极地参与互动。因此，小学数学教师要进一步的深化教学改革，提高小学生对于数学学科的综合掌握水平。

参考文献

[1]付波.小学数学教学方法路径研究[J].黑龙江科学，2019（11）：82-83.

[2]杨晓林.让“互动”在小学数学课堂展现精彩[J].名师在线，2019（16）：22-23.