解析幼小衔接存在的问题及整改途径

李思琦

摘要：教育是一项系统工程，各个学段的教育要根据学生的身心发展规律，科学遵循教育的规律，螺旋上升，做好衔接，为学生的终身发展服务。

关键词：幼小衔接;问题;整改途径

引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”做实这一奠基工程，做好幼小衔接，显然成为幼儿教育需要关注的重点课题。

一、幼小衔接的内涵

幼小衔接，究竟衔接什么？国家教委基础教育司与联合国儿童基金早在1990—1994年就进行了合作研究，研究中明确提出，幼小衔接应该始终围绕“学习适应能力（语言、数学能力）、社会适应能力（规则意识和执行规则的能力，任务意识和执行任务的能力，学习、生活的独立性和主动性，人际交往的能力）”这一核心，为儿童做一般的和特殊的两个方面连续的准备，以帮助儿童实现两个不同教育阶段的顺利过渡。

二、当前幼小衔接的问题

1.幼儿教育小学化严重。很多幼儿园将幼小衔接错误地理解为提前学习一年级课程，用对一年级学生的标准要求学前儿童。尤其是一些民办幼儿园，缺乏专业性指导，教师专业性不强，整日教学活动就是以教授知识为主，学习活动就成了写写算算，学习变得单调乏味，无形中增加了孩子的负担，产生厌学情绪。还有一些村级学校的学前班，干脆由六年毕业的老师来教，从一年级开始，一直教到六年，课程就是语文、数学、画画、游戏等，所有课程都由一个老师担任。无形中将小学六年制变成了七年制。语文就是学习一年级生字，数学就是学习一年级计算，画画就是自由发挥，缺乏对孩子的兴趣培养，游戏就是玩一会，缺少规则意识的培养。公办独立的幼儿园好一些，课程能够丰富多彩一些，但对于学生习惯的培养还缺乏耐心，对学生能力的培养还缺乏思考，有时候强制性较多。

2.幼小衔接过于形式化。近几年来，关于幼小衔接上级教育部门呼声比较高。但在幼儿园教育中，行动还远远不够。有不少公办幼儿园，在暑期毕业之前，幼儿园组织大班的孩子到当地小学校园进行参观。一个上午的时间，幼小衔接工作就做完了，显然只注重了形式，忽视了实效。幼小衔接绝不是到小学参观一下校园、食堂、教室，拍拍照而已。这只是对小学生活外部环境的认识，真正的幼小衔接是要体现在对孩子能力、习惯等方面的培养。幼小衔接也不仅仅针对大班，在整个幼儿教育中，幼小衔接的理念都应该有所渗透。

3.幼小衔接家长不买单。不要输在起跑线上，一直以来成为所有家长的共识，从牙牙学语开始，家长就恨不得孩子上知天文下知地理。可算上幼儿园了，学数数，学计算，学写字才是正事。经常做手工、学画画、做游戏、搞活动简直就是没用的，耽误孩子一年级入学。所以，有些家长对真正意义上的幼小衔接并不买单，有的转园，有的向学校提出建议，有的回家灌输孩子一年级课程内容。家长的观念制约了幼小衔接的深度开展，使幼小衔接陷入一种尴尬的境地。

4.幼小衔接小学不参与。关于幼小衔接小学教师缺乏关注，他们认为完全是幼儿园的事。在孩子入一年级之前，不能与幼儿教师积极沟通，参与教研，进行分析，分享经验。孩子刚进入一年，缺乏对孩子身心发展规律的研究，缺少对孩子学习习惯、学习兴趣、自制力等方面的了解和循序渐进的引导。完全以孩子的知识储备给孩子贴上标签，不能很好地启发引导，让孩子尽快适应，幸福参与到小学学习生活中。

三、整改途径

1.重能力习惯培养，优化幼儿教育。一方面，在日常活动中，时刻注重对幼儿独立意识、规则意识、生活能力、以及情商等的发展。比如，引导幼儿学会擦擦桌椅、扫扫地，时刻保持班级卫生清洁、桌椅整齐。遵守作息时间，进餐不语，入园不迟到不早退，严格要求自己。做游戏遵守纪律，遵守规则等。另一方面，培养幼儿的学习能力及良好的学习习惯。学习能力包括合作能力、思维能力等。尤其是思维能力很重要，不要只告诉幼儿1+1等于2，要结合幼儿的生活经验，拓展学生的思维。良好的学习习惯比如书写习惯、倾听习惯、阅读习惯等。学生也要写字，但要少写，不能机械重复地抄写。重点让学生书写姿势端正，卷面整洁。在活动中能够认真倾听的孩子，教师可以表扬：“XX同学真棒，别人讲故事你听得那么认真！”通过这样榜样激励，就让幼儿明白了倾听别人讲话是一种很好的习惯。为了培养学生阅读习惯，可以在班级设立图书角，每天固定时间让孩子们一起读书，并开辟时间让孩子讲一讲、说一说，从而在阅读同时，培养幼儿的表达能力。总之，学前教育做好入学准备教育，重点是学习适应和社会性适应准备。

2.转变家长的观念，实现家园共育。幼儿园要通过家长会等多种形式，引导家长转变观念，配合幼儿园从多方面培养孩子的学习情感、自信心、自制力、独立能力、多种兴趣、良好习惯等。比如阅读表达能力的培養，每天要与孩子一起读故事，鼓励孩子读完故事讲给家长，并能在学生卡住的时候给予引导启发，学生能将故事讲完整，要不惜表扬。既培养孩子语言表达能力，也激发孩子学习兴趣。要培养孩子自理能力，孩子能够独立完成或者应该独立完成的要让孩子自己动手做，家长不要代替，比如，自己整理书包，自己整理被褥等等。

3.与小学搭建平台，共探衔接策略。尤其在幼儿离开幼儿园前半年和入学后半年这个重点时段，幼儿园和小学要适当沟通，教师间针对幼小衔接中的困惑、问题进行研讨。可以开展有特点的幼小衔接课，邀请小学教师参与，课后进行讨论，提出幼小衔接中注意的事项和努力的方向。同时，离园之前，在参观小学的活动中，不仅参观外部环境，也要深入小学音乐、绘画、体育等社团活动，并一起在校园里做游戏活动，从而对小学校园产生向往之情。另外，小学教师做好入学后的适应教育，把入学后教育的起点降到符合幼儿与小学交叉阶段特点的水平，使儿童顺利地适应小学学习生活。

结语

综上，结合自己的思考，对幼小衔接的内涵、问题、对策进行简单思考，还很不成熟。幼小衔接是一个系统工程，我们还需要不断思考，不断实践。幼小衔接，我们任重道远。

参考文献

[1]殷远莉.幼儿教育工作如何做好幼小衔接[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（04）.

[2]邓冬梅，叶子霞.浅谈幼小衔接中存在的问题及解决办法[J].学校教育研究，2016，（08）.