心态 管理 关怀

唐群辉

如今，职业教育的发展越来越受到国家和社会的重视，教作为占据了高中阶段“半壁江山”的中等职业教育，班主任的管理工作显得尤为重要和关键。如何才能有效地管理班级，做好中职学生成长路上的“引路人”？笔者总结了以下几点经验，供同行交流商榷。

第一，要有良好的心态。教育是慢的艺术，教师要耐心，静心，学会等待，学会欣赏。对于中职学校的学生，教师要静静地去注视，慢慢地发现，悄悄地回应，默默地欣赏，甜甜地回味。正如中国人民公安大学张启睿老师所言，中职学校的学生有问题是正常的，没有问题是不正常的。教师要理解学生所出现的各种问题，并以良好的心态去应对和处理它们。与普通高中的学生相比，中职学生虽然学习基础不够牢，学习习惯不够好，学习兴趣不够浓，但并不意味着他们不能成才，并不意味着他们不会幸福。多元智能理论告诉我们，每个孩子都有多种潜能。也许他的才艺比较突出，也许他的操作能力比较强，也许他的人缘比较好，也许他的组织管理能力比较出众，也学他的创业精神令人赞赏……作为教育者，要利用一切可能的机会去激发他们身上的优质潜能，引导他们走上幸福快乐的人生之道。当遇到学生出现的各种问题时，教师不能过分生气与焦虑，而是学会调整自己的情绪，用心、用情、用爱去理解他们，疏导他们，激励他们，尽可能与学生建立良好和谐的师生关系。

首先，多激励学生。每带一届班级，笔者都要跟学生反复讲：在这里，同学不会因为你学习差而看不起你，只要你真诚待人，热心助人，你就是最好的同学和最可靠的朋友！我们这里，老师不会因为你学习不好而批评你，只要你有一种认真的态度，每天进步一点点，在老师眼里，你就是闪闪发光的“金子”！只要你积极参加活动，努力锻炼自己，你就会变得愈来愈优秀，在亲人眼里，你就是优秀的孩子！为此，笔者会给他们举很多例子，讲很多故事，比如15级有个叫张某某的同学，中招入学时还不到200分，可那个学生态度非常认真，经常参加各种活动，三年级还取得了学校讲故事比赛的冠军。这样的同学，是同学们学习的榜样，大家不比她差，只要努力，能比她做得更好！再比如11级有个叫尹某某的同学，是初中毕业打了三年工后才来校学习的，来校时初中的学业基本荒废了，可她学习特别刻苦，每一门功课，不管是文化基础课还是专业技能课，她都是班里听课最认真的学生，回答问题最积极的学生，技能训练最刻苦的学生，也是班主任最得力的助手和最热心助人的学生。这个同学，每期都以优异的成绩拿到一等奖学金，每期都被评为三好学生，还被评为市级三好学生和省级三好学生;

赏识学生，要善于捕捉学生身上的闪光点，及时表扬鼓励学生，给学生以良好的期盼，引导他们向更美好的方向发展。比如，上课能积极举手发言就加以鼓励，学习上有点滴进步就加以赞许，能遵守纪律或是能积极参加某项活动等都加以表扬。比如笔者班有个崔姓同学，平时表现有些拖拉，学习基础比较差，可这个孩子画画得好，字写得漂亮，平时学习部、团委等布置的手抄报、黑板报等都制作得很精美，笔者抓着这一点多次表扬她，每周日晚的班会记录都让她填写。在不断的鼓励下，大家欣喜地看到了她的可喜变化，纪律方面不再拖拖拉拉了，学习也有明显的进步，课堂上渐渐能认真听课了。在老师的鼓励下，学生的优点会越来越多，所谓的不足會越来越少，也会变得越来越优秀！为此，教师一定要多鼓励认可学生，让他们变得自信自爱。我们有理由相信，教师只要真心地爱护，精心地教育，每个学生都会成为美丽的鲜花，都会成为闪亮的金子。

第二，让学生自我管理。中职学校的班主任不能像中小学班主任那样，什么事都事必躬亲、面面俱到。正如全国知名中职德育工作者——郑州卫生学校涂涂老师所言，“凡是学生干部能做的事，班主任坚决不干;凡是学生自己能做的事，班主任坚决不做。”当然不是不做，而是要善于调动学生干部的积极性与工作能力，让学生学会自我管理，这样就能起到事半功倍的效果。一个整体跑上拍下、忙里忙外的班主任不一定是优秀的班主任，一个善于让学生动起来、让学生自觉主动去完成任务的班主任才算得上是真正的有魅力的班主任。如何让学生学会自我管理？相信他们，鼓励他们，及时引导他们，组织团队合作完成任务等都是有效的方法与手段。当然，让学生自我管理的前提不是老师彻底放手，而是讲规矩，善激励;组织好团队，培养好骨干，如此在班主任管理方面便能逐渐得心应手，游刃有余，以不变应万变。

让学生学会自我管理，就是要在班级工作中，充分尊重学生，给学生更多管理职权，让大家都意识到自己就是班级的主人，让每个人都有明确的目标与责任。每个班委、宿舍长、小组长的职责都有明确分工，每周还安排二名值日班委、每天安排一个值日班长负责保持教室日常整洁卫生，参与班级各项事务的管理并认真填写班级日志，这样班主任可以及时了解学生动态，掌握班级情况。另外安排一些其他非班委、宿舍长的同学等参与班级管理，比如电视管理员、讲桌管理员、插线板管理员、教室后部管理员、水桶管理员、运动器材管理员等等，从而让班级工作“事事有人做，人人有事做”。班主任将他们各自的职责分工打印出来，分发给每一位相关同学并张贴于教室墙壁上，一方面让每个同学明确责任义务，另外让大家互相监督。既增加了学生的主人翁责任感，又能使班级工作有条不紊，和谐进步。

第三，倾注更多的人文关怀。对学生倾注更多人文关怀，并不是一味纵容学生，教师对学生关心爱护的同时，更要严格要求学生，即使一点小错误，也不能放过并应及时教育，这样才能促其不断进步，这才是真爱，才是“善爱”。比如笔者班有位同学，被同宿舍的同学怀疑偷了人家的钱，而且怀疑者还发现了比较确凿的证据。然而当单独找那位同学了解情况时，她一口咬定没有拿。笔者没有批评她，而是耐心而委婉地做她的工作，晓之以理，动之以情，说人都容易犯小错的，特别是年轻的时候。为了保护该生的自尊心并尊重她，这事老师没有在班里说，也不让该宿舍同学在班里宣扬。第二天一早，那个丢失钱包的同学就高兴地跟老师说，她钱包里的钱又如数“回来”了。当时笔者的激动与高兴丝毫不亚于找到失而复得的钱包的同学！是啊，“爱”要以尊重与信任为基础，教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，这样才能与学生产生心灵的碰撞，才会使我们更容易走进学生的内心，并更好地帮助他们取得进步。

班主任工作是一门艺术，作为班主任，永远要记住：做学生的良师益友，做学生成长路上的导师，做学生生命中的重要他人！