拓展性阅读在小学高年级语文教学中的应用探讨

张璐婷

摘要：在小学高年级语文教学中，拓展性阅读教学也是非常重要的，主要以教材为基础进行阅读延伸，能开阔学生眼界，提高其写作能力及交流能力，进一步提高语文学习兴趣。拓展性阅读对学生来讲是一个潜移默化的过程，也是传统语文教学方式的创新，这种学习方式具有开放性与自主性的特点，有利于小学高年级学生文学素养的形成。因此，小学高年级语文教师必须对拓展性阅读教育加以重视。本文针对拓展性阅读在小学高年级语文教学中的应用展开探讨。

关键词：拓展性阅读;小学高年级;语文

在小学语文教学中，阅读教学是一个重要内容，不仅能提升学生眼界，还能提高其语文素养，促进全面发展。但是，当前小学高年级语文阅读教学存在很多问题，学生阅读能力得不到培养，学习效率较低。因此，必须采取有效的措施提高小学高年级学生拓展性阅读教学的有效性。小学高年级学生在语文学习中，会遇到很多阅读文章，但是教师并不能对此引起重视，而且学生缺乏相应的阅读方法，进而降低语文阅读效果，还有些学生在阅读文章后，并不能深入的了解文章内容，体会文章所表达的情感，阅读能力得不到提高，整体语文素养较低。可见，加强小学高年级语文教学中拓展性阅读非常重要。

一、拓展性阅读在小学高年级语文教学的意义

教育的深化改革使培养学生创新能力成为教育的重点，小学语文拓展性阅读教学更是培养学生创新能力的一个主要方式，在拓展性阅读学习中能引导学生发现问题，多角度分析问题，打破固定的思维模式，产生不同的见解，进而提高创新能力。拓展性阅读不仅仅是照本宣科的朗读，更注重学生情感的融入，提高学生阅读能力，体会到所蕴含的丰富情感。小学语文阅读教学不应只停留在课本上，还应扩大学生视野，拓展课本内容，打破传统教学方式的束缚，使学生了解到课本中所没有的知识，丰富其知识面。

二、拓展性阅读在小学高年级语文教学中的应用

1.延伸教材，丰富阅读内容

小学语文教材中的课文都是经过专家学者精挑细选而来的，因此必须重视课本内容，在小学生进行拓展性阅读时，也应该先从课本入手，小学生在进行课文阅读时，常存在理解不透彻的情况，因此，教师需引导学生进行拓展阅读，让学生理解重点段落，开阔视野，提高阅读兴趣，深入的学习教材文本内容，将阅读内容同化成个人知识结构。并且小学课本内容符合小学生心理特点及认知水平，但是教材中的阅读材料有限，并不能培养小学生阅读兴趣，思维逻辑能力等，因此，在进行课文教学时，还可将同类型的文章作为拓展性阅读材料，丰富学生阅读内容，更加深入的理解文章，加深内涵情感认识。例如在学习部编版小学五年级上册第十九课《父爱之舟》时，这篇文章主要是让学生感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激崇敬之情，要求学生掌握以小见大的写法，并且了解通过小事来反映人物情感的写法，老师向学生提问课文描述的哪个场景最让人感动，学生会回答梦中出现父母深夜喂蚕、父亲带我住旅店、父亲在雪天送我上学、无锡师范送考等。同时拓展学生阅读，从网上找到一与课文表达情感相似的文章，文章主要内容为一个人犯罪入狱，其他狱友都得到了家人的来信，而他只接到了一张画满图像的纸，原因为他爸爸并不认识字，只能以小时候与他约定的形式来告诉他，不管什么时候出狱，只要改正，爸爸永远在家等你。以此来加深学生对课文情感的体验。

2.创造条件，引导自主阅读

学生产生阅读的欲望才能更好地进行拓展性阅读教学，因此，需要通过多方共同努力为学生创造有力的阅读条件，激发阅读兴趣。在日常教学中，教师需向学生灌注阅读意识，可以在阅读角放置学生阅读的书籍或读本，还可以要求学生将自己在家里阅读的书籍或閱读完的书籍拿到学校来，与同学交换阅读，这样能充分利用阅读资源，激发学生读书欲望，进而进行自主阅读。在家庭中，父母需为学生创造家庭拓展性阅读环境，不仅能培养学生各方面能力与素养，还有利于培养家庭情感。

3.开展阅读交流活动，促进积极阅读

小学语文教师要注重学生阅读交流渠道的拓宽，创建阅读交流平台，重视学生阅读成果及阅读心得。因此，教师可以设计拓展阅读活动，定期组织学生展示阅读成果。为提高学生参与积极性，可将学生分为若干小组，并且在活动课上，从学生阅读的文章中抽选问题进行测评，然后由学生说出阅读体验，根据学生解说流畅程度及解说深度进行评分，这样能充分提高学生阅读积极性。

结语

拓展性阅读并不是让学生自主埋头阅读，而是通过阅读活动，让学生参与进来，提高阅读兴趣，增强阅读信心，养成良好的阅读习惯，促进个人发展。拓展性阅读要求学生在阅读过程中注重知识的积累及情感的体验，真正投入到阅读当中，激发阅读兴趣，吸引学生去阅读与探索，进而提高阅读能力。

参考文献

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