新课标的形势下小学生阅读能力的提高策略

钱新利

摘;要：伴随国家教育改革的不断推进，社会各界对小学素质教育的要求逐渐提高。小学语文作为必修课之一，在小学生的学习生活中占据了不可替代的位置。新课标的形势下，小学语文教师要重视培养学生的阅读能力，阅读能力的提升与语文学习水平的提高息息相关，有效地课堂阅读教学有助于提高小学生的语文语用能力、有利于学生更快地找到学习定位，对于学生语文学习的长远发展有重要意义。

关键词：新课标;小学生;阅读能力;提高策略

在新课标形势下，传统小学语文课堂阅读教学方式逐渐暴露出弊端，学生对于课堂模式多样化、生动化的需求越来越高，为此，小学语文教师应该从学生的角度出发，积极探索基于学生语文核心素养的阅读教学策略，从而提高小学生的阅读能力。

一、寻找文章的情感点，把握文章的阅读基调

想要提升小学生的语文阅读水平，就要引导小学生深入挖掘文章的情感点，掌握文章整体的感情基调，只有这样学生们才能与作者的情感产生共鸣，在阅读过程中自然能融入自身充沛的真实情感。以情感点作为基础的阅读训练既能节约小学语文课堂时间，又能使得小学生在阅读过程中情感拿捏准确到位，可谓一举两得。

比如，在学习小学语文二年级下册《难忘的泼水节》一文时，教师可以利用多媒体设备为学生播放有关泼水节的影像资料，在泼水节当天，男女老少都会换上鲜亮的衣服，敲着鼓跳着舞互相泼水祝福。通过观看影像资料，学生们可以更加准确地把握文章的情感基调，一下子就说出了“喜悦”“欢快”“高兴”等词。这样就可以快速地引导学生找出这篇课文的情感点。这时，教师应该深入引导学生们理解课文内容：文中不仅有“喜悦”，还有“难忘”，难忘是因为总理的祝福令人难忘。文中描写的每一个动作和事物都在表达这份“喜悦”和“难忘”。以此为基础，小学生们在阅读这篇文章时就会带着喜悦之情来阅读，真正把握到了课文的主旨与情感。

二、多鼓励学生自我表达

学生的自我表达是小学语文教学的重点。学生的自我表达从口语表达开始，许多小学生由于性格特点、自信心不足的原因不愿意开口交流和表达，这样既不利于学生展现自己的学习需求和学习体验，也不利于学生语用能力、语言组织能力和逻辑思维能力的提升。小学生自我表达能力的提升是提高其阅读能力的关键，教师要引导学生大胆顺畅地表达出自己的所想所感，如果学生连自己内心的想法都不能准确完整的表达，那么小学语文教学无疑是失败的。

在实际的教学过程中，教师应该站在学生角度，鼓励学生进行自主表达的过程。比如，教師可以设置有效的课堂问题，引导学生对于争议性问题进行讨论，教师甚至可以举办一场辩论会引导学生畅所欲言。从另一个角度考虑，学生之所以不敢开口表达，很大程度上与其社会经历较少有关，学生对于一些事物没有概念，所以无话可说、无句可写。为此，教师可以经常带领学生进行丰富的课余活动，并引导学生们将活动经历和感受进行交流与表达，从而不断扩展学生的学习视野，丰富学生的知识面。

三、借用图片、实物，创设阅读情境

小学语文课文大多是描写景色的，作者将情感融入美丽的景色当中，又将这许多美丽的融化融入文字中，但是小学生由于年龄和心理的限制，他们很难从文章中挖掘这些意境，自然也无法从文字中受到启发。为了增强小学语文阅读训练的效果，教师可以在教学前让学生们收集课文中出现的图片或者实物，然后带到阅读课堂上为大家进行展示和讲解。教师也可以在课堂上通过展示图片、播放录音、录像的形式为学生们创设良好的阅读环境，这对小学生的阅读训练大有助益。

比如，在学习二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课时，我发现学生们对于蝌蚪的形态变化表现出的极大的兴趣，他们经常聚在一起讨论有关蝌蚪的话题，在深入调查了解之后，我发现学生们一开始是被课文中生动形象的语言与图片所吸引，在阅读过程中对蝌蚪这种生物越来越感兴趣。“想看一看真实的蝌蚪！”“蝌蚪为什么能变成青蛙”，学生们有各种各样的疑惑，他们渴望得到解答。于是，我引导班里的孩子举行了一场观察蝌蚪的小活动，设置了一个“自然角”活动区域，为学生们准备了放大镜和小蝌蚪，并让学生进行饲养蝌蚪的任务，每天都要观察蝌蚪行为习惯，真正记录“蝌蚪的成长”，在一系列活动之后，学生们对于小蝌蚪的印象更为深刻，他们在阅读过程中融入了自己的理解和认识，还延伸出了新的知识层面，提高了对蝌蚪、自然环境等概念的认知能力。教师再指导学生阅读时便显得轻而易举，学生个个读得美滋美味的。

四、构建阅读视野，进行深层次阅读

阅读过程中期待视野的建立是极为重要的，它符合人们在阅读过程中的认知规律。阅读期待视野理论认为，在真正的阅读教学中，教育工作者不应该让学生只是麻木、被动的阅读文章，而是应该培养学生建立自己的阅读期待，并带着这份期待视野对文本进行探索和分析。

比如在阅读之前我就会帮助他们提出一些引导性的疑问，从最简单的问题开始“主角是谁？故事发生在哪里？发生在什么时候？还有没有其他重要的角色呢？”、再到深入一点的“发生了一个什么样的故事呢？”、到最后可以提一些深刻的问题“如果你是主人公，你会怎么做呢？你喜欢主人公吗？为什么呢？”学生会根据我提出的问题在阅读过程中逐渐形成相应的阅读期待视野，从而提高阅读效率和阅读质量。

结语

综上所述，新课标形势下小学生阅读能力的提升与学生的语文学习能力息息相关。小学语文教师应该思考教学改革的方案，从寻找文章的情感点，把握文章的阅读基调、借用图片、实物，创设阅读情境，构建阅读视野，进行深层次阅读等方面进行小学语文课堂阅读教学，逐步帮助学生提高语文学习能力。

参考文献

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