“课赛融通”中应注意的几个问题

张彩虹　张玉红

“课赛融通”是指中职学校把日常教学与技能竞赛有机结合起来，从而使教学内容、教学形式、教学要求，与竞赛项目、竞赛规则以及评分细则相统一、相融合。中职学校在实际教学中结合赛项任务，只有把职业标准、岗位需求及核心技能细化成一个个教学项目，让教学和比赛融通起来，才能在达到新课标教学要求的同时，提高人才培养质量。

一、将教学内容与竞赛内容相融通，改进教学方法

通过“课赛融通”，教师可把竞赛项目内容有机渗透到日常教学环节之中，从课程的设置到教材的选取，再到具体的教学内容都围绕项目竞赛的技能要求来进行。如数控专业，学校可根据全员化零部件测绘和数车数铣竞赛项目的具体情况，由专业教师集中研讨整合教学内容。在具体教学过程中，如“机械制图”课程，教师可穿插融合CAD计算机绘图内容，并把零件图与装配图的测量与绘制作为教学重点，既降低了制图课程的难度，又调动了学生学习积极性;也可将数车加工与CAXA数车操作穿插融合，既简化了编程难度，又提高了课程与课程之间的关联性。这样在“做中学、学中做”，以学生为主体的教学，在创新理念的同时优化了教学效果。

二、将教学标准与竞赛标准相融通，引领课程教学方向

中职学校可根据竞赛内容规范的要求及评分细则，使课程教学标准与实际竞赛项目标准相一致，将教学标准具体化、精准化。如基于计算机绘图逐渐代替手工绘图的现实，教学中可相对弱化几何画法教学，进而强化徒手绘图和计算机辅助绘图。

对于零件图和装配图部分教学中用到的图样最好直接出自工厂，以突出教学实用性，这也是竞赛项目所需。像平顶山市市级竞赛的某些试题就给出了不完整部件和设计不合理处的实物，要求选手先观察，徒手绘制草图，并标出实物中的缺失部分，将设计不合理之处加以改进，再进行测量，并利用CAD软件，绘制二维零件图和装配图，最后输出图纸。由此可见，在教学中，教师需用企业生产标准和竞赛要求及评分规则引领教学，并制定更加实用、接地气的教学标准。

三、将教学训练方式与竞赛训练方式相融通，增强实效性

以制图为例，以往不少中职教师在教学中常常只注重图形的绘制，而对图幅选择、视图配置及表达方案等是否合理，教学时考虑较少。如今在践行“课赛融通”的过程中，教师需按照竞赛训练方式和生产实际进行教学实训。在进行CAD绘图时，教师应要求学生先新建用以保存任务的文件夹，打开相应软件，先按要求设置绘图环境、设置文字和标注样式，进行二维视图表达装配图，之后再按要求进行三维建模和装配，最后按要求输出图纸与机构组装，从而将教学训练方式与竞赛方式相融通，增强教学的针对性和实效性。

四、将教学管理与竞赛管理相融通，提升学生素养

在以往教学管理中，一些中职学校在不少方面只做了笼统要求，教师的着眼点也常常放在操作是否完成上，对学生的技能熟练程度及综合素养方面的要求不够具体、明确。通过“课赛融通”的实施，笔者所在学校对教学管理有了更深入的认识，让竞赛管理与教学管理有机融合，学生素养在教学管理各环节得以养成。以数车竞赛为例，参训教师除要求选手根据任务书利用现场提供的数控车床、CAD/CAM软件和毛坯等，按图纸要求完成赛件加工外，还要对选手综合职业素养（工具、量具、刀具摆放，安全防护，现场安全，文明生产和操作规范）进行评判;比赛结束后，选手要立即清理现场，经裁判员和工作人员确认后方可离开，这也有助于让学生的综合素质在教学管理的每一环节中润物无声地得到培养。

五、践行“课赛融通”，促进教师自身成长

中职学校要以“课赛融通”为抓手，促进教师专业成长，在对教师进行各种相关培训的基础上，要求教师在教学的同时指导学生参加竞赛，以发现自身不足，促进自我提升。学校可针对每年各层级的职业技能竞赛，组织教师积极备战，认真研讨考核标准，探讨每个环节的评分点，亲手操作，制订最佳操作方案，同时把对竞赛的全面研讨与课程有机融合起来，这样才能促进“课赛融通”，达到优化师资队伍、助力学生成长的目的。中职学校要引导青年教师在“课赛融通”实践中，学竞赛、跟竞赛，逐步带竞赛，从而执裁竞赛，达到会竞赛，能出题、出真题的水平，不断优化师资队伍结构。

六、加强生产经营性实训，提升学生职业能力

中职学校还可结合合作企业的实际生产情况，与企业一起编制校本教材，让实际教学内容在专业大纲的基础上，随企业生产实际迭代更新。

在合作过程中，中职学校可通过承接企业项目达到与市场的无缝对接，在完成项目的过程中指导学生对其进行必要的成本核算，以不蚀本、微盈利为原则，使学生得到真正的生产经营性实训。如在和企业合作加工高压接地块、法兰盘、端盖时，让学生参与到成本核算环节，使其了解需要达到什么样的加工要求，废品、工时控制到什么范围才不蚀本，以及采取什么措施能有所盈利、加大利润，以此增加学生主人翁意识和职业意识。在教学内容选材与教学设施配备时应秉持“实用”与“超前”相结合的原則，促进学生的可持续发展。如数控模具专业在编程方面的教学，教师除要求学生进行手工编程外，还重点传授软件自动编程，以企业常用软件为主，并紧随科技发展及时更新;学校应不断淘汰旧设备、投入新设备，使学生参加竞赛时能熟练运用新设备、新软件。

七、运用多元评价方式，促进学生核心素养的发展

此外，践行“课赛融通”，中职学校还应采用教师评价与学生评价相结合、定性评价与定量评价相结合、智力因素评价与非智力因素评价相结合、过程性评价与结果性评价相结合等多元评价方式，促进学生核心素养的发展。为了充分发挥考核评价在教学过程中的导向调控激励作用，教师对学生的考核评价要重视学生情感态度的转变、过程的体验，以及动手实践与解决问题能力的培养。另外，参加技能等级考试或者参加技能竞赛可转化为相应课程考核成绩。

（本文系2019年河南省职业教育教学改革研究项目“全员化‘课赛融通 提升学生综合素养的研究”阶段性成果，项目编号：ZJB19038） （责编  李光远）