核心素养下初中数学教学困境与解决对策研究

摘 要：在核心素养教学理念的要求下，初中数学教学自身存在的问题也越发凸显出来。对此，为了帮助初中数学教学摆脱发展困境，有必要针对当前存在的问题进行深入的分析。鉴于此，文章将在充分分析了当前教学困境的基础上，针对如何有效解决教学问题、提高教学水平进行探索。

关键词：核心素养;初中数学;教学困境

一、 引言

作为初中阶段的主要学科，数学不但影响着学生基本生活技能的掌握，还直接关系着学生逻辑思维能力的形成与提升。然而，由于传统教学理念的局限以及教师自身专业素养等因素的影响，导致我国初中数学在发展的浪潮中不断受到困境的局限，无法实现质的突破。对此，不少教师也开始加强对教学问题的深入研究与探索，力求可以切实提高学生的综合素质。

二、 当前初中数学存在的发展困境

通过对当前的教学实践分析可知，当前初中数学主要存在以下两方面的发展困境：一方面，初中学困生现象较为普遍，导致学生的数学核心素养得不到良好的培养;另一方面，教师的教学方法存在落后问题，导致课堂教学水平相对较低。

三、 如何优化初中数学教学实践

（一）重视学困生的有效转化

1. 强化差异化教学

量体裁衣、“区别”对待学生是具有个性特征的个体，学校也不是工厂，需要统一标准的个体，对于学生的教学，应打破传统教育中划一性原则，正视学生的差异和个性。在学科教学中，“数学教学应该符合学生的年龄特征、知识基础以及个性特点，不能不顾教学对象盲目施教”。并尊重这种差异，一堂课的教学任务，学困生很难消化。只有通过课后辅导的方式进行强化，但是同样很难完成所有的教学任务。这时我们只能降低要求，从最低要求入手。帮助其制定学习计划、学习目标。“可以根据学生的个性特点，设计符合学生实际的、灵活的、有一定难度的、有层次的课堂练习题和课后作业任务”。

2. 注重师生关系的优化

“人非圣贤、孰能无过”，在面对学生所犯过错时，总有一些教师区别对待，对于优生宽容理解，对于学困生总是带着挑剔的眼光。久而久之，在这部分同学的心理就埋下了不信任、厌恶的种子。那么他们就不可能花更多的心思和精力在学习上。事实上，作为教师，假如我们从内心接纳他们，以心换心。与学困生建立亦师亦友的关系，平等对待所有学生。对于学困生所犯的错误，我们抱着关爱学生的态度，直面他们所犯的错误，他们也会乐于接受，而不是带着敌对的心理。传统师生以教师为主体关系是应试教育所产生的必然结果。“应试教育本身就带有鲜明的功利性，因此服务于它的师生关系也必然有着这种特点，为此，才能满足衡量教育质量的硬性指标。师生围绕升学率的指挥棒转，而提高升学率所付出的代价是失去了学生的道德、情感的教育”。师生缺少情感、道德的交流和教育，师生之间怎能不产生摩擦，隔阂。当然，这是教师自身不可推诿的责任，忽略了学生思想、道德教育，缺少以心换心的行为，言语尖酸刻薄;使得师生关系日益生疏，愈发陌生。“教育是在师生互动基础上，教育者对被教育者全面施加影响的过程。良性的师生关系就是要求师生之间形成良性的互动，即师生共同参与教育”。但是和谐的师生关系要求师生之间形成和谐的互动，即师生共同参与教育活动。因为只有当教育的教学目标与学生的学习动机趋于一致时，才能达到事半功倍教育效果。因此要求师生互相适应，达成默契，相互补充。当然这都要以和谐的师生关系为基础。

（二）利用实践操作培养学生的数学空间观念

皮亚杰认为：“形成空间观念并不是像拍照那样简单，只有真正的动手去做才能培养自己的空间观念。”这是一个在亲身实践中，不停地进行实验、测试，从多个角度考虑、与他人不断交换意见的过程。在这个过程中学生通过实际操作不断地验证自己的想法，逐渐从中发现图形的特点，掌握概念的关键，从而培养其空间智能。通过实际动手操作能够有效地建立空间观念，例如在学习《生活中的立体图形》一节的时候中，可以让学生将生活中的物体用学习过的几何图形代替，这其中就运用了平面与立体的空间转换;在学习《展开与折叠》时，学生在课下可以亲手裁剪正方体、长方体，或是通过身边的立体图形，比如粉笔盒等，动手进行拆解和组装，通过不断地动手操作在脑海中构建几何体的模型，重复的尝试所有拼接的可能性，最后汇总裁剪和拼接的方法，体会平面与立体的空间转变，学生能够逐渐习惯并养成自主独立思考的能力，深化学生对空间图形的理解。

（三）革新教学方法，引入多媒体技术

随着信息技术的进步，多媒体在数学教学中有着不可或缺的作用。教师按照本节内容，考虑到初中生活泼好动、好奇心强的特点，可以在课堂上利用相应的软件如Flash、PPT、几何画板等工具，将所用图片、动画、视频进行再编辑，在课堂上与教学内容穿插着播放能够帮助教师掌控课堂，时刻吸引学生的注意力，通过动画演示又能方便学生更为直接地体会图形的变换，比如平移、旋转、展开、折叠、组合以及图形形状、大小、位置的改变，感受数学美。多媒体很好地弥补了数学在手工操作上很难达到的空间演示效果，通过各类软件的演示能够激发学生对空间几何的探索欲望，从而开阔学生眼界。教师如果能正确的指引，就能够让学生更自主地学习，通过创设生活中的实际情境帮助学生产生更深刻的认知，从而提出自己的想法，构建最初的空间观念。

四、 结束语

综上所述，初中教师要想摆脱发展困境，就必须要不断转变自身教學理念，重视学困生的转化，创新教学手段。

参考文献：

[1]云思宇.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].考试周刊，2018（33）：97.

作者简介：

邓敏，重庆市，重庆市璧山区璧山中学校。