在赏识中改变

穆结慧

摘 要：赏识教育是一种人性化的教育，是激发学生自信心、使其努力向上的一种教育手段。每个孩子都有优点，作为教育者，就是要發现、捕捉这些“闪光点”，用耐心细致的教育、真诚的爱、宽容的胸怀去包容、感化、影响他们，使他们有明显的进步，并在教师的尊重、欣赏、关爱下开发潜能，成为德才兼备的人才。让学生在赏识中改变，树立完美的人生观，提高德育教育的效率。本文就如何在小学德育教育中实施赏识教育浅一点自己的理解，以其推动小学德育工作的全面推进。

关键词：小学德育 赏识教育 全面发展

美国心理学家威廉曾经说过：“人性最本质的需求就是渴望尊重和欣赏。”小学生也不例外，教师的赏识对他们来说，是信心的源泉、爱的鼓励、改正缺点的动力。若在德育教育中，教师能够善于运用赏识教育这一艺术手段，会让他们幼小的心灵得到满足，让德育教育收到事半功倍的效果。结合多年德育教育实践经验，我将从以下几方面阐述如何实施赏识教育。[1]

一、尊重学生

在德育教育中，很多教师习惯以成绩作为评价学生的唯一标准，成绩好一切都好，并且不由自主地偏袒优秀生，而对于学困生则冷言冷语、讥讽挖苦，给他们的心理造成严重的伤害。殊不知，教师的这些行为在自己看来认为“没什么”，但却会在学生的心中留下深深的烙印，是他们心中永远不能忘却的“痛”，是他们的“心结”。诚然，我们的出发点是好的，爱生心切，希望他们能够学到更多的文化知识、树立正确的价值观，可一旦鞭子落下时、恶言恶语出口时，再美好的初衷对学生来说都是一碗毒鸡汤，会降低教师在学生心中的威信，对他们来说，教师不再是美丽的天使，传道授业的师者，而是狰狞可怕的“魔鬼”，所有对教师美好的幻想化为泡影。因此，教师要尊重学生，这是赏识教育的基础。一个不会尊重学生的教师会被学生的种种不是蒙蔽双眼，又何谈赏识？具体在德育教育中，教师要就事论事，对事不对人，公平公正的对待学生，特别是学困生，更要给予充分的尊重，不能揪住他们的一点错误就无限放大，采取一些过激的行为，影响师生感情，导致师生关系僵化，阻碍德育教育的进程。唯有此，才能得到学生的尊重，从而构建良好的师生关系，使学生得到身心的愉悦发展。[2]

二、善于表扬

每个学生都喜欢听到教师的表扬。表扬是一种积极的因素，若运用得当，会像原子裂变一样发生连锁反应。教师就可以利用学生的这一心理发展特点，捕捉“亮光”，赏识学生，表扬学生，并趁势积极的引导学生，让他们能够改正缺点，完善自我。表扬是赏识教育的重要手段，通过对学生的思想行为做出积极肯定的评价，帮助他们纠正行为，促进学生健康的心理发展，形成良好的道德品质，收到润“德”细无声的目的。

小南，调皮捣蛋，上课不认真听讲，喜欢做小动作，课下搞一些恶作剧，成绩自然不理想。批评教育、写检查能用的手段都用过了，可效果不是很理想。一次上课，我正带领学生在知识的海洋里畅游，一个不和谐的声音传入我的耳朵，虽然声音被压得很低，但还是被我听到了，是哼唱歌曲的声音。顺着声音，我很快将目标锁定在小南身上。慢慢走进小南，发现他正沉浸在音乐的世界里，书桌里展开着一本音乐画册，小南正全身关注地盯着看，连我来到身边也没发现。此时，我并没有批评小南，而是真诚的邀请他为同学们唱上一首。看着我鼓励的眼神，小南鼓起勇气大胆的高歌一曲。“唱的怎么样？”“好听”“确实不错，连我都沉浸其中。长大后一定能成为一名优秀的歌手。不过，歌手没有文化怎么创编歌曲？”小南听到这里，不好意思地笑了。从此以后，小南在我的引导下，上课认真听讲，因为他要做一名优秀的“歌手”，小动作也少多了，课下也很少惹是生非，逐渐成为一名老师喜欢的学生。

试想，若教师当时采取强硬的措施，没收小南的音乐画册，他会怎样？要么被迫接受，但会对教师心生怨恨，紧接着会出现第二本、第三本画册。要么与教师对抗，激活师生矛盾。无论哪一种方式都没有收到良好的教育效果，反倒将学生推到教师的对立面，使他处处与教师“对着干”，不利于问题的解决，让德育工作陷入僵局中。但若运用表扬这一教育艺术，在寂静欢喜中让德育之花粲然绽放。

三、倾听声音

作为一名教育者，除了要为人师表，做好模范带头作用外，还要倾听学生的声音，这是赏识教育的重要途径。与他们之间建立亦师亦友的关系，从而赢的学生尊重与信任。这样才能真正走进他们的心灵，与他们展开心与心的沟通和交流，赢得学生的信赖与尊重，切实提高德育教育的效率。具体在工作中，我经常课下走下讲台，主动询问他们学习、生活上的困难，当学生有困难时给予及时的帮助。在这一过程中，我听到了与平时“不一样”的声音，学生喜欢与我交谈一切问题，他们通过与我一吐为快，指点迷津，得到思想品质的提升，学会趋善、求真、向美，规范行为。这样从学生学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、关心学生，学生才易于接受、乐于接受。做到这些并不难，只要教师细心、耐心，能够坚持不懈，用真诚的心听，才能听到他们心中最真诚的声音，听到花开的声音。

传统的德育教育教师习惯将自己凌驾于学生之上，以一幅高高在上的姿态对学生颐指气使。赏识教育背景下，教师要转变这一教育理念，改进教育手段，通过倾听学生的声音，与学生建立融洽的师生关系，提高德育教育的有效性。

总之，德育教育的最终目的促进学生的全面发展，作为教育者，要伸出我们爱的双手，用心灵放大镜放大学生的优点，多一份信任与理解，少一份批评与苛责，帮助学生迈好人生的第一步，从而让孩子在赏识中改变，师生共同享受成长的幸福。

参考文献

[1]刘雁，李震.新时期小学德育教学的有效性及其策略研究[J].中国农村教育.2019（02）.

[2]许明珠.小学德育教学中赏识教育的探讨[J].新课程（小学）.2017（11）.