小学音乐课堂中学生自主学习能力的培养研究

姜昕容

摘 要：本文是笔者以90后音乐教师与学生们的年龄优势和沟通方式上存在的优势对小学生与小学生的音乐课堂存在的潜在可能性展开一系列的研究实践与总结。在不断地大胆实验中研究培养小学生对自主学习的积极心态与提高自主学习能力的方式方法。力求与时俱进，使学生在重要的小学期间对学习方式建立正确的看法，为将来乃至一生更好的学习打下良好基础。

关键词：音乐教学 学习能力 培养研究

一、音乐课激发自主学习能力

培养学生自主学习能力，应紧紧围绕学生最初对音乐感兴趣的源头展开培养方案。笔者在实习的两个月期间作为一名小学音乐教师，课间经常与学生们聊天，了解到班里每个学生都有自己很喜欢的歌手与音乐家，并且大多数人喜欢的都是同一个当红歌手。他们很乐意分享关于这个歌手近期的歌曲以及音乐创作风格，甚至是一些由网络热门歌曲延伸而来的专业的音乐知识。现如今是信息爆炸的时代，网络几乎可以查到一切最新鲜的事物。而这些正在读小学的00后更是对网络的使用轻车熟路，他们几乎比任何年龄的人都了解网络最新的音乐。虽然他们都不满13岁，但在谈论当季的音乐方面，似乎都十分成熟。他们中大部分学生在日常周末生活中都会学习音乐、乐器、声乐、舞蹈，音乐的培养在当今父母的教育理念中从未缺席。学生喜欢听音乐，可以以此缓解心情，释放自己的情绪乃至遐想。当音乐的魅力让学生感受到旋律和节奏中的情感，学生会在脑海中想象歌曲的意境，或被歌词直击内心深处，产生一种强烈的自身共鸣，以至于产生喜爱音乐与学习音乐的欲望。[1]

当笔者找到了大多学生们喜爱音乐的源头，作为90后的音乐教师就可以此兴趣点作为切入点，将学生们喜爱的，期待听到的，期待讨论的，期待学到的巧妙地融进小学音乐课中，以此吸引学生们上课时的注意力以及互动，调动学生们去自主学习音乐的积极性。

1.将学生喜欢的歌手音乐家融进音乐课堂

音乐课堂中，要让学生对音乐课充满注意力，学生的注意力，是让他们找到自主学习方法，提高自主学习能力的前提。

为了让学生感到音乐课氛围轻松愉悦，就要投其所好，重视学生对音乐的关注点。教师定期收集每个学生喜欢的歌手和音乐家名单，以及他们喜爱的歌曲作品名称。在每节课开始后，选一两首歌，用钢琴弹唱，或用电脑播放，让孩子们能听到自己近期最想听的歌，听到同学间近期最流行，谈论最多的歌，为音乐课的开始吸引足够的注意力。

因此，在课堂的一开始播放流行歌曲，然后找出这首流行歌曲与本课歌曲的相同之处，不仅会让学生在不知不觉只发现本节课的重点，随之记忆深刻。还让学生潜意识里觉得整节课氛围都是在讲他们喜欢的歌曲，都是在做一件感兴趣并且轻松的事情，毫无压力，是在玩儿中学习的，是在聊天中就度过了一节音乐课，这样所有学生都会喜欢上音乐课的氛围。

2.营造课堂中的音乐氛围

1.世纪的俄罗斯是个音乐大国，诞生过柴可夫斯基等灿若星河的音乐大师，即便当时俄罗斯的政治经济都相对较弱，但当时俄罗斯的音乐辉煌程度依然是现如今后世谈论的焦点。其中很大的原因就是音乐氛围。在俄罗斯听音乐会就是平常的休闲娱乐，无论收入多少的家庭都愿意走进音乐厅，感受音乐。正是在这种音乐氛围里，俄罗斯因此诞生了许许多多优秀的音乐家。虽然小学的音乐课堂只有短短的几十分钟，但这并不妨碍音乐氛围的浓厚与音乐氛围的造势。如：PPT中的装饰吸引学生注意;将舞台表演融进音乐课中提高学生们自主学习音乐的积极性和自主学习能力。

3.通过思想建设引导自主学习

思想支配着行动。一个人的思想会决定他的行为，并会影响一生。要想培养小学生的自主学习能力，就要潜移默化地向他们输送正确的学习观和人生观。

虽然只身为音乐课教师，但音乐教育向来是为了培养一个完整而健康的人，培养学生健全的学习观与良好的习惯，因此教师在音乐课堂中的思想建设内容必不可少。

一方面，让学生觉得音乐是解压良方，用创作来表达内心的情感;另一方面，让学生觉得自主学习是应该做的事，教师应潜移默化地向学生传送正确的学习观和人生观;最后，通过帮助学生树立正确的价值观，来提高音乐课的自主学习能力。

4.通过学生了解学生近况引导自主学习

音乐教师的小学音乐课堂要力求与时俱进，知道学生心中所想，才能更准确地，有针对性的，制订以及调整音乐课教学方案。鼓励建立班级聊天专用群，平时在群中以朋友的相处方式与学生们交流，了解他们日常关注的兴趣点，包括最近喜欢的歌曲，最近看的电影，最近谈论的新闻，加入他们的讨论。走近学生，沟通是重点。如：1.课间多与学生多互动，2.与学生家长多做沟通。[2]

二、音乐教师促进学生自主学习

爱美之心，人皆有之，无论年龄，无论性别，大家都会愿意向美好的事物靠拢，被外表美丽大方的人吸引。根据处于小学阶段的学生的心理发展状态研究，十二岁以前的小孩大都会“以貌取人”，他们喜欢看到外表好看的老师，这会使他们想要接近这位老师，与这位老师的距离拉近，并且他们会大方地送上赞美之词，会大方地对老师说：“老师你好漂亮呀！”“老师很美丽。”看到漂亮温柔的老师，学生会喜欢和她说话;遇到漂亮的，装扮精致的老师，学生会愿意更加专注的听老师讲话。这就是小学生单纯的心理状态。

当音乐教师的魅力增加，学生就会喜欢音乐老师，自然也就会喜欢上音乐课，也就会听音乐老师的话，那这将对音乐课堂上学生自主学习能力的提高产生一定积极作用。

结语

无论是发掘学生喜欢音乐的源头，还是课堂上的思想教育以及音乐教师的自我包装;无论是营造课堂以及家庭中的音乐氛围，还是及时与父母沟通了解学生近况，以备于音乐课堂上更好地沟通，这都是小学音乐课堂上的自主学习能力培养。但这仅是笔者对学生自主学习能力培养的切入点与窗口，而做这份研究的终极目的是将音乐课中的自主学习能力，潜移默化并且广泛的影响到学生的其他科目，从而实现学生全方位的进步与能力的提升，为学生今后的学习生活打下坚实的基础。

本文是以笔者实习经历为基础，以笔者的实践为依据，对学生自主学习能力的培养展开的探索与研究。

参考文献

[1]王隆康.谈音乐教育对儿童发展的影响及其培养[J].成功（教育），2009（05）：131.

[2]唐海燕.音樂教育与人的发展[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2005（01）：115-117.