中学班级管理的关键因素与应对

周佳怡

摘  要：中学班级管理一直是中学教育的焦点，随着素质教育、创新教育和新课改的融入，中学班级管理也面临越来越多的问题和压力。面对新形势和新发展，需要认清中学班级管理中的重点问题，本文总结出中学班级发展的关键因素，并针对性地提出几方面的应对策略。

关键词：中学  班级管理  关键因素  应对策略

班级是中学教育的基层组织，班级管理是学校教育的重要管理团体。随着中学创新教育、素质教育和新课改的出台和实施，班级管理的任务又增进一个台阶[1]。无论班主任还是任课教师，在具体的工作中都面临学生管理问题。班级作为学校教育教学的基本单位，使得班级管理成为影响学生学习和身心发展的重要问题。在现代的班级管理中，不仅要重视基本教学服务的功能，还要在学生成长和全面发展中倾注更多的关注。从目前中学班级管理的情况来看，依然存在凭教师经验、千篇一律的管理问题。实际上，班级管理的重要问题是挖掘班级管理的关键因素，再采取相应的措施来进行有效的班级管理。

一、中学班级管理的关键因素

班级是中学生学习与生活的主要场所，中学班级管理成为学校管理机制的核心内容，从学生群体、管理主体和培养要求来看，中学班级管理的关键因素包括以下几个方面。

（一）班级整体优化管理

班级作为学校管理的一个整体单位，班集体中所有学生管理的好坏成为班级评价的重要指标。如同“木桶理论”理论所述一样，木桶最大的水容量取决于木桶组成木块的最低高度。建立整体优化的优秀班集体，取决于班集体每位学生的整体成长水平。班级管理中总会分出优秀的学生、后进的学生以及差生，也可以区分为听话的学生和不听话的学生，总体而言学生个体的差异会增加班级管理的难度。当前中学班主任多数属于没有经过专门培养的教师，其工作方式多数是从自身实践经验出發，具有一定的主观特性。他们对待班级差异化的学生往往不能做到区别化管理，特别是面对差异化学生涌现的不同的新问题时会束手无策。

（二）多方协作管理

班级管理不仅限于对学生的学习管理，涉及学生管理的方方面面。如中学生心理健康的维护、素质教育等。班主任作为班级管理的主体担负起学生管理的大部分任务，但学生学习和生活渗透到各个学科及家庭方面，管理的环节与任课教师、学生家长以及学校各部门领导有着密切的关系。中学班级管理只依靠班主任显然不够全面和细致，需要任课教师等各方的协作配合，并且在具体管理中还需要发挥学生班干部和学生自身的管理作用。教师也应多与学生家长加强沟通来共同完成学生的教育管理，教师多向家长传导班级目标、传播班级文化、对接学生班级表现情况，使学生家长切实参与班级管理，形成校内外有效融合的局面。

（三）学生自主管理

以教师为管理主体是学校的常规管理机制，是建立在教师便于管理班级的基础上，学生在该管理机制下属于被动接受的一方。在当前的班级管理中，教师往往忽略学生兴趣和能力的培养，多数重视学生学习、班级规范管理等，按照政教处、学生处等部门下发的规章制度执行，对违规违纪学生进行批评教育、优秀的学生予以表扬[2]。这些管理举措不利于学生形成自我管理、自我教育的能力，不符合社会对人才的基本要求。虽然中学生自我约束力不足，尚无法形成良好的自我管理，但需要在教师的引导、帮助和监督下，逐渐以班级自主管理的方式掌握相应的能力，但他们可以对照管理计划，形成良好的学习习惯，同学之间形成相互监督、相互评比的态势，有效促进班级管理的效果。

二、中学班级管理的应对策略

针对中学班级管理出现的相关问题，应该抓住其关键因素“对症下药”。班级管理要坚持以素质教育为根本，发挥多方管理主体的协作作用，在践行“生本教育”理念的同时注重分类管理和提倡学生自主管理，具体表述如下。

（一）注重分类管理

中学班级学生的家庭环境、自身学习习惯、兴趣爱好和上进程度都有所不同，这些成为学生差异化的主要方面。教师在班级管理中虽然要一视同仁，关爱每一位学生，但在具体管理中，要根据不同情况的学生群体做好分类管理。对待班干部要求严格，要求他们在完成学习任务的同时做好表率，承担为同学们服务的角色，对工作出色的班干部要予以表扬，对违纪的班干部同样给予批评;对待优秀的学生也不能因为其学习好而特别爱之，对待成绩差的学生也不能一味地追究其成绩，应分别指明他们学习和特长方面努力的方向。教师在班级管理中要善于归类，对待不同类别的学生群体要以针对性的管理策略去引导，注重差异化学生的区别管理，才能正确处理好与学生的关系，充分调动学生各方面的积极性，激励他们健康成长。

（二）重视科任教师的协助管理

在现代化的中学教育中，管理、教学与指导成为班级教育管理的重要措施。管理的主体是学校管理人员及班主任，教学与指导则为相应的教师，长期以来重管理、重教学也成为班级管理的常态，但二者在具体配合上却又偏离。任课教师与学生接触的时间长、频率高，其在授课过程中通过交流与沟通，在知识传授、行为指导和心理辅导等方面潜移默化地影响着学生，他们更清楚地掌握学生的学习状态和心理情况变化[3]。学校应该重视任课教师在班级管理中发挥的巨大作用，形成任课教师辅助班主任、学校各部门管理的良好局面，从当前普遍由主课任课教师担任班主任的举措中也可以看出此举的重要性。

结语

随着时代的发展，中学班级管理应结合对新时代中学生培养的目标，在管理过程中依然出现班主任管理经验不足，任课教师未能发挥有效的协助作用，而且在班级的具体管理中存在为了升学率而进行的单调管理的情况。学校要顺应时代发展，则应该厘清当前班级管理的主要问题，抓住班级整体优化、多方协作管理、学生自主管理和全面发展等关键因素，采取分类管理、重视科任教师的协助管理、发挥学生自主管理优势、践行“生本教育”理念等措施为提高我国中学教学质量，促进中级班级管理水平提供参考。

参考文献

[1]李志红.新课改下中学管理观念的转变[J].江西教育，2019 （18）：9-10.

[2]张海丽，张磊.构建中学班级学生自主管理模式探究[J].课程教育研究，2018（50）：191.