浅析历史学科“史料实证”素养的培养

陈金定

摘  要：我国在推动教育改革的过程中，对各个学段各个学科的核心素养都作出了明确的阐述，根据普通高中课程标准，史料实证与唯物史观、时空观念、历史解释以及家国情怀共同构成了高中历史学科的核心素养。本文将简要阐述历史学科史料实证素养的内涵，在此基础上探究如何在课堂教学中践行该素养的培养。

关键词：历史学科;史料实证;核心素养

【中图分类号】G648      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）21-0181-01

在新课改背景下，各个学科教学的主要任务之一就是培养学生的核心素养，它对于学生未来成长发展具有重要意义。在高中历史学科教学中，重视史料实证素养的培养是课程标准的基本要求。为了达到这一要求，广大教师应积极提升自身的专业素养，在教学中加强对史料的重视和应用，采用与之相适应的教学方法，逐步培养学生的史料实证意识。

1.史料实证简述

在高中教育中，史料实证是历史学科核心素养的组成部分之一，其内涵是辨析已掌握的对过去发生事情进行记录或是反映的文字和物品，并运用辨析后的史料树立历史求真的态度。一般来讲，史料主要包括历史文献、实物、图像以及口述等四大类。其中文献史料是当前阶段人们了解历史最重要的方式，它将过去发生的事情以文字的形式记录下来，并进行收集整理。实物是指可以传递出历史信息的物品，包括文物、遗址、遗迹等。口述历史则是通过口述方式整理并形成的资料，其作用是弥补文献史料等存在的不足。图像史料主要由视觉资料构成，包括古代地图、雕刻、绘画作品等。相较于其他类型的史料，图像史料更具生动性，将历史场景完整展现，引人入胜。

史料实证素养所强调的内容有三点：一是，史料对于历史学科的教学具有重要价值。通过史料的搜集、整理以及合理利用可以帮助人们证实或是辩伪历史。二是，形成实证思维或是证据思维。历史是一门要求严谨的学科，关于历史的一切推理和论证都必须以史料作为依据，这样有助于培养学生科学的实证精神。三是，史料实证是知识、能力、方法以及情感态度的综合体现。史料实证素养的培养要求学生具备史料收集、辨析、合理使用等诸多方面的能力。

2.高中历史教学中史料实证素养培养的有效策略

在高中历史学科教学中，培养学生的史料实证素养使用一个由浅入深、长期持续的过程，它要求教师具备专业的历史素养，从最基本的史料认知开始，使学生逐步形成史料实证的能力、意识以及态度。具体可以采取以下策略：

（1）提高高中历史教师的史料实证素养

根据新课改的要求，教学活动应以学生为中心，教师应在课堂上和学生进行深入的交流，引导发挥学生的主观能动性，但在整个教学中，教师需要占据主导地位，教师自身的历史素养对于学生学科核心素养的培养具有显著的影响。因此，广大高中历史教师除了要掌握最基本的教学理论技能和专业知识外，还应具备良好的史学素养，如此才能助力于学生史料实证素养的培养。

首先，应提高历史教师的专业素养，具体可以从三个方面入手：一是，加强对新課改的关注，掌握学科核心理论的发展，据此对教学目标进行适时调整。二是，在教学中贯彻唯物史观。三是，不断学习并丰富自身的专业知识储备，熟知史学理论以及史料学相关知识，构建适应自身的史学理论发展框架。

其次，积极学习史料学的知识内容。在培养学生史料实证素养的过程中，教师必然需要使用到大量的史料素材，这要求教师必须通过有针对性的学习不断充实自身。在学习史料学时，教师应着重关注三项内容：一是，对史料的真实价值进行把握，清晰认知各类史料的价值特点及其存在的局限性。二是，明晰史料的概念以及分类，这一点前文已经进行了简单的阐述。但除了以形式进行分类之外，按照来源还可以分为直接史料和间接史料。三是，对历史上各个朝代和历史时期的代表性史料进行了解，这样方便教师在教学中根据教学内容选择合适的史料。

（2）对历史课堂教学设计进行优化

教师具备良好的史学素养是培养学生史料实证核心素养的基础，在实际教学中，还需进行完善的教学设计，其关键点有三：

首先，在课前根据教学内容对史料进行合理的筛选。史料选择是学生素养培养的首要问题，许多教师在选择时通常只考虑史料和教学内容是否存在关联，忽略了适用性、逻辑性等方面的问题，很容易导致学生对历史真实性陷入混乱。对此，教师可以采取四点策略：一是，对身边史料进行合理运用，如教材上的史料、学生家谱等都可以作为教学素材使用。二是，史料选择必须符合教学实际需要，最有效的途径是采用问题驱动方法，如在进行鸦片战争教学时，可以让学生们自己搜集史料佐证自己的观点。三是，史料选择应突出多样性，引入多种类型的史料，使学生对史料实证形成更深刻的认知。其四，史料选择要张弛有度，充分考虑学生理解能力。

其次，创新教学方式方法。为了充分发挥史料的价值，教师在选择教学方式方法时也应慎重。如可以采用基于史料的问题探究教学方式，让学生们利用原始史料，通过独立思考或是合作探究的方式对教师预设的问题进行探讨、分析和解决。

最后，建立多维度的评价体系，综合使用教师评价、学生自评、小组互评等评价方式，实现对学生核心素养养成情况的全面掌握。

综上所述，在高中历史教学中，为了培养学生史料实证的核心素养，教师应努力提升自身史学素养，并对教学设计进行优化，合理选择史料素材，创新教学方法，促进学生历史素养的提升。

参考文献

[1]杨瑜.重视史料实证教育，培养学生历史学科核心素养[J].学苑教育，2019（06）：91+93

[2]徐友花.史料实证素养：高中历史学科核心素养培养的关键[J].新校园（阅读），2016（12）：15