信息技术与语文课堂教学深度融合的案例研究

李娟娟　李彩霞

摘  要：在信息化时代之下，各种现代信息技术与教育教学实现了极为紧密的联系，为了摆脱传统应试教育的桎梏并提高课堂教学效率，许多语文老师着眼于学生的个性化成长和发展要求，积极将信息技术融入课堂主体教学环节，不断加强信息技术与该学科教学实践之间的深度融合，鼓励学生进行自主实践，不断提高自身的学习能力，掌握恰当可行的学习方法。对此本文以信息技术为分析对象，了解语文课堂教学实践之中该技术与课堂教学相融合的具体案例，以期为推动语文课堂教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。

关键词：信息技术;语文课堂教学;深度融合;案例研究

【中图分类号】G633.67    【文獻标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）21-0009-01

作为其他课程学习的重要基础，语文课程所涉及的内容和形式非常复杂，学生除了需要掌握基本的汉字书写技巧之外，还需要关注个人听说读写能力的综合提升。其中信息技术的应用能够突破时间和空间的限制，保障教学的生动性和直观性，让学生在自主分析和实践研究的过程中掌握学习技巧和要求。语文老师需要掌握信息技术的应用技巧和要求，真正实现该技术与课堂教学环节的深度融合，只有这样才能够促进教学资源的优化配置和利用。

1.应用信息技术变革语文写字课堂教学方式

在语文教育教学实践的过程之中，写字最为基础和重要。首先，语文老师需要了解学生的个性化发展要求，改革传统的写字课堂教学模式，充分体现信息技术的实践价值及引导作用。其中新媒体属于一种比较典型的信息技术，老师可以利用这一教学策略和教学设施带领学生学习笔画和偏旁部首，调动学生的想象力，让学生对字音、字义和字形进行有效的联想，拓宽个人的想象力和思维空间。老师需要在尊重和理解学生的基础之上，关注各种信息技术的操作要求及标准，让学生利用不同的现代化学习平台了解与汉字学习相关的写字规律，不断开发个人的学习潜能，从整体上提高个人的学习能力和学习水平。其次，老师还可以利用不同的多媒体信息技术展示具体的写作过程以及汉字的内涵，引导学生分析汉字的演变规律和属性，让学生对汉字的构造方法有一个形象且直观的认知及理解，真正实现个人抽象思维水平的综合提升。最后，语文老师需要调整教学方向和理念，关注学生的学习背景及偏好，针对性的选择教学资源，以此来培养学生良好的学习行为习惯，让学生利用多媒体实现电子学习和线上学习，拓宽个人的学习空间，保障自己学有所获。

2.巧用信息技术迅速提高学生阅读学习能力

语文学习离不开阅读和反思，为了体现这一学科的教育价值和本质要求，老师需要采取丰富多元教学形式，保障学生掌握正确的阅读技巧和方法。在落实新课程标准的过程之中，老师要关注教学方法的有效突破，不再以枯燥的阅读模式为依据，而是结合学生的自主学习要求分析每一个学生的个性化差异，关注信息技术与语文阅读课堂相结合的具体内容及形式，以此来有效的摆脱传统应试教育的桎梏，保障课堂教学效率及水平的综合提升。其中信息技术离不开现代互联网平台的应用，老师应该坚持学生的主体地位，鼓励和引导所有的学生参与不同的阅读实践活动之中，拓宽语文学习的时间和空间，开拓学生的视野，让学生在线上学习和线下学习的过程之中对语文阅读有一个深刻的认知和理解。为了调动学生的学习热情，语文老师还应该在教学实践之前了解学生的信息应用和辨别能力，让学生在自主学习时主动筛选符合个人阅读兴趣的学习素材和阅读素材，实现与阅读文本之间的良性互动，保障个人能够在阅读文本的过程之中获得更多的收获以及体验。

3.应用信息技术激发学生写作灵感

信息技术的应用对老师和学生都提出了一定的要求，为了构建高效课堂，保障教学质量和教学效率，老师需要培养学生良好的自主学习能力，促进教学内容和教学形式的优化升级。作文是语文教学之中的重点和难点，老师应该站在学生的角度思考教学策略和教学方向，选择符合学生学习能力和学习偏好的教学资源及形式来鼓励学生，然后让学生阅读与题目相关的范文，在完成这两大环节之后，学生需要根据老师的要求完成不同的写作任务。多数学生缺乏自主学习的意愿，在语文学习的过程中非常被动和消极，学术界也提出这一教学模式严重束缚了学生的个性化成长和发展，难以激发学生的写作兴趣。对此，老师可以利用现代信息技术，将黑板板书与新媒体教学相结合，先将课堂的主动权交给学生，让学生获得更多自由发挥的空间，转变传统的作文教学模式，以激发学生的好奇心和写作灵感为切入点，以此来实现教学资源的合理利用，保障学生在语文学习的过程中提升个人的人文素养和综合动手能力。

语文老师需要根据教学改革的现实条件，在尊重学生主体地位的基础上采取创造性的教学策略和手段来释放学生的天性，充分利用信息技术调整后期的教育教学策略及方向，了解每一个学生的个性化差异，以释放学生的天性为切入点，不断构建高效课堂来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和参与积极性，从而在信息技术的引导之下主动完成不同的语文学习任务。

4.结语

在信息化和科技化时代下，语文老师需要站在学生的角度灵活运用现代信息技术调整教学策略及方向，将这一技术与不同的教学环节相融合，保障每一个学生都能够在老师的引导之下学有所获，实现自主学习能力及水平的综合提升。

参考文献

[1]佚名. 信息技术与语文阅读教学深度融合的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2017

[2]赵元强. 如何做到信息技术与课堂教学的深度融合—以小学语文教学为例[J].华夏教师，2018，.No.091（07）：61-62

[3]郑远祥. 信息技术与语文课堂教学深度融合的探讨[J].语文教学与研究，2018（01）：62-65

本文系甘肃省教育科学规划2019年度立项课题《 信息技术与课堂教学深度融合研究》的阶段性研究成果（课题立项GS[2019]GHB1537）。