预习主导课堂效率

淦敏

摘要：新时期倡导学生为课堂教学的主體，注重培养学生的自主学习能力，课前预习是课堂教学重要的组成，是有效教学的良好开端和前奏。小学高年级是培养学生思维能力和自我学习能力的重要阶段，探讨在语文教学过程中利用课前预习提高学生的学习效率十分重要。倡导利用课前预习提高课堂教学效率十分必要，教师通过有效的课前预习，调动学生学习的积极性和求知欲，从而全面提升学生语文学习能力和综合素质。课前预习能够在传统的教学基础上提高课堂教学效率，突出教学的重点，从而更高效地实现教学目标。但是目前小学高年级课前预习工作还存在很多问题，本文将对其出现的主要问题进行探讨和分析。

关键词：课前预习;小学高年级语文;问题;探讨策略

课前预习对于课堂教学的开展具有导向学习的作用，同时良好的课前预习对学生掌握知识、发展能力的过程中起着非常关键的作用。对于新课改背景下突出对学生的素质教育这一问题，在小学高年级语文教学中，利用课前预习能够帮助学生扫除课堂的知识障碍，提高学生的听课水平，激活学生的学习兴趣。课前预习在小学高年级语文教学中占有十分重要的地位，同时也是语文这一学科开展教学活动的首要环节，合理的、有效的课前预习，可以有效为学生进行语文知识的学习做好铺垫，语文教师要积极探讨并解决课前预习中存在的问题，进而更好地发挥课前预习的作用，为实现语文课堂的教学目标创造良好的开端。

一、学生缺乏课前预习兴趣，忽视课前预习的重要性

学习兴趣是学生进行学习的根本保障，也是学生能够学好知识的重要前提，在学生所有学习活动中具有十分重要的意义[1]。小学高年级语文课前预习，培养学生预习的兴趣十分关键。但是目前，很多小学生对于课前预习处于被动接受的状态，没有意识到课前预习的重要意义，一些学生认为预习可有可无，缺乏正确积极的预习态度，导致语文课前预习效果并不理想。为了能够有效提升学生的预习热情，小学高年级语文教师要努力从实际出发，提高学生对于课前预习的认识，培养学生课前预习习惯，发挥学生的学习的主动性和自主性，帮助学生学会、做好课前预习任务，从而提高语文课前预习的有效性。

例如，为了更好地提高课前预习的效率，小学语文高年级教师在布置预习任务的时候，要努力提高预习的趣味性，从学生的实际特点出发，分层布置课前预习任务，然后加强预习检查，设定具体的激励机制，进而在提高学生预习兴趣的同时，强化学生对课前预习重要性的认识，从而能够更好的发挥出课前预习的功能和价值。

二、学生缺乏正确的预习方法，达不到预习目的

课前预习和学习一样，都需要有正确的方式方法，好的方法，会让学生的预习过程变得更加轻松，只有掌握了正确的预习方法，学生才能获得学习能力，完成相应的课前预习任务。目前小学高年级的学生对于语文课前预习就缺乏正确、有效的预习方法，导致学生的预习是困难的、复杂的、无用的，学生预习的过程无非就是提前阅读教材内容，并未对课文有深入的分析和学习，学生的实际预习往往达不到预习目的。因此，作为教师对于学生要做好引导，帮助学生建立正确的预习方法，从而能够让学生更好地完成预习任务，帮助学生在预习中形成自己的思路，找寻自己对于知识学习的“堵点”，从而为课堂更好地学习奠定坚实的基础[2]。

例如，在学到课文《慈母情深》时，教师可以要求学生进行课前预习，同时布置课前预习任务，在具体预习的过程中，教师可以指导学生在认真阅读课文的基础上，用自己熟悉的标记标出课文的自然段，同时用不同的符号在文中做出标记，如生词、重点语句等等，这样学生在掌握预习方法的基础上完成预习任务，不仅提高学生的预习效率，还能让教师的授课变得更加轻松，保证了课堂教学获得高效的教学质量。

三、课前预习目标不明确，预习形式缺乏创新

课前预习的目标十分关键，其目标的合理性和针对性是开展课前预习的意义和保障，小学高年级语文课前预习的学习任务，并不是盲目的预习，其预习的根本目的是为了保证课堂教学的高效性，帮助学生更好地掌握学习内容，提高学生的学习效率。但是，小学高年级语文的课前预习目标设定不够明确，教师采取的预习形式也缺乏创新，这就造成学生在实际预习中很难把握预习的方向，也容易失去预习的兴趣。因此，实际课前预习中，教师要充分发挥课前预习的积极作用，教师要根据实际教学内容，帮助学生明确课前预习的学习目标，同时还要不断丰富预习形式，从而帮助学生在预习过程中有明确的方向和思路，提高小学高年级语文的教学效率。

例如，对于小学语文高年级语文课前预习目标的确定，教师要根据具体教学内容，保证预习目标的可操作性、突出重点与难点知识，包括对课本相关知识实现会读、会写、会背诵、会概述等等，同时还要采取多样的形式引导学生更好地完成预习任务，提高学生的学习效果。

总而言之，课前预习是课堂教学必不可少的重要组成，在小学高年级语文课堂教学中科学、合理的利用课前预习，对顺利开展语文教学活动有着十分积极的作用。良好的课前预习，需要教师在实际教学中努力改进，从实际出发，结合课文内容创新课前预习形式，同时还要积极围绕教学目标和教学重点，做好引导作用，激发学生的学习和预习兴趣，培养良好的预习习惯和方法，从而有效提高课堂教学效率，培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]何卫雄.预习主导课堂效率 ——小学中高年级语文课前预习的问题探讨[J].语文课内外，2020，（17）：77.

[2]王芳.小学语文高年级学生有效预习的实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（15）：135.