从“认识自己”出发，重组高中生物学教材

秦兆江

摘要 在教学设计的过程中，根据学情研读教材、进行教学内容的合理重组，是提高教学质量的必要手段。本文从激发学习兴趣、实现人文关怀、构建教学线索三个方面阐述重组教材的理由，并从“认识自己”出发，尝试对现行高中生物学教材部分模块进行重组。

关键词 认识自己 教材重组 人文关怀 学习兴趣 教学线索

在高中，生物学越来越受到重视，但仍有很多学生反应生物课枯燥乏味，老师只是单纯地讲解课本知识。这样的学习现状显然不利于学生的生物学核心素养的发展，教师应该引导学生认识到学习生物学的重要意义和生物学独特的魅力所在;教师应该从学生的角度，设计生动有趣又易于理解的教案内容。高中生物学教材内容相对固定，教师可以根据学情对教学内容进行合理重组，提高教学质量。本文尝试从“认识自己”出发，对现行高中生物学教材部分模块进行重组。

1认识自己，激发学习兴趣

兴趣是人们对于事物的一种积极的认知倾向，特别是对个人的认知活动有着巨大的推动作用。兴趣作为一种潜在的力量，需要教师将其激发出来并保持稳定，才能发挥它的推动作用，使学生积极主动、心情愉快地进行学习。因此，要求教师在日常的生物教学活动中，善于利用各种教学方法来激发学生的生物学习兴趣。高中学生处于青春期的发展尾声，其生理和心理的发展接近成熟，在这样的心理转折时期，内心的矛盾冲突激烈。生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。人类是生物界的一员，也具有各种生命现象和生命活动规律，高中生物学教材中有相当比例的内容是与人类直接或间接相关的，学习生物学就是认识人类自己的过程。高中生对认识自己有很强烈的兴趣，对以认识自己为主要任务的生物学教材有较大的学习动力。有效的教学情境，能够激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生的学习热情，使学生形成良好的求知心理，从而使学生主动参与对所学知识的探索发现和认识过程，体验学习的乐趣。认识自己是高中生物学习的大情境，情境创设得当，事半功倍。

2认识自己，实现人文关怀

人文关怀就是关注人的生存与发展，就是关心、爱护和尊重人。人文关怀是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。实现人文关怀的前提是让生命主体认识自己。认识自己是包括学生在内的每一个人的认知需求。在古希腊德尔菲神庙门楣上镌刻着这样一个神谕——“人啊！认识你自己。”苏格拉底经常用这句话来教育他的学生。人生有三大终极问题：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？人生有太多值得我们思考的问题，又由于我们自己百思不得其解，而又产生了更多新的问题，我们就会陷入其中而不能自拔，接着就惆怅、忧郁。在问题叠着问题的时候，我们要回到苏格拉底的那句格言：认识你自己。很多问题往往就能解决了。认识了你自己，你就知道你是谁;认识了你自己，你就知道你从哪里来;认识了你自己，你就知道你要到哪里去。高中生物学，凝集了人类探索生命和自然的认知成果，基本能够从生物学层面回答人生的三大终极问题，实现对学生初步的人文关怀。

3认识自己，构建学习线索

线索是指事物发展的脉络或探求问题的程序。教学线索是教师在遵循教学规律的基础上，依照教学目标的要求，为达到教与学的双向目标而设置的贯穿课堂教学过程的脉络或探求问题的程序。有效地梳理和构建合理的教学线索是生物教师的基本素养，也是新一轮课程改革对生物教师的基本要求。現行高中生物学教材每个模块自成体系，但模块内部的章节之间和模块相互之间缺少了明显的学习线索，使得学生在学完一个章节和一个模块之后很突兀地开始了另一个章节和模块的学习，学习线索的缺失，会影响学生的学习积极性和连贯性。新课程标准强调，在遵循课程内容标准的基础上，教科书的逻辑结构可以打破课标的编排次序，重新组织。以“认识自己”作为模块内部和模块之间的学习线索，可以避免上面所说的问题，使学习内容连成一体、合情合理，避免僵硬的知识输入。

4以学定教，尝试重组教材

在“以学生为中心”的教育理念中，始终把学生理解和掌握知识作为指引，以学生获取真正的学习能力为导向，关注学生在课堂情境下的感受和体会。“认识自己”是以每一个学生为中心，帮助他们发现自己、接纳自己，每一章节都是在观照学生的感受和体会。从学生“怎么学”而不是教师“怎么教”的角度，以“认识自己”为学习线索，重新组织高中生物学教材部分模块内容，激发学习兴趣、实现人文关怀。以下是笔者尝试对高中生物学教材必修模块内容的重组，以期引起更多思考和实践。

5结语

高中生物学必修课程面向全体高中生，选择了最基本的生物学重要概念，是现代生物学的核心内容，对于提高全体学生的生物学素养具有不可或缺的作用。笔者尝试对高中生物学原必修模块内容进行重组，其内容没有变，只是换了一种呈现形式。内容是构成事物的一切内在要素的总和，形式是把内容诸要素统一起来的结构和表现内容的方式。重组后的教材，或许会以一种新的形式得到更多高中生的接受和喜欢，这需要实践的检验。

主要参考文献

[1] 王莉.重组教材内容提高教学效率——以《细胞膜——系统的边界》一课为例[J].中小学教学研究，2019（11）：63-66.

[2] 苏一帆.提高生物学习兴趣的几个有效策略[J].化工管理，2017（35）：143.

[3] 高海霞.新高考、“新课标”下生物教学中学生兴趣的培养途径[J].学周刊，2019（29）：45.