从“我要读”到“我会读”

谢海容

摘 要：《语文课程标准》就各学段明确规定了课外阅读的数量要求。因此，让学生走进丰富多彩的阅读世界，开拓视野，提升素养，从而使学生身心得以健康成长，一要激发课外阅读的兴趣，变学生的“老师要我读”为“我要读”，二要教给学生课外阅读的方法，使学生学会读课外阅读，达到提升学生整体综合素质的目的。

关键词：课外阅读;兴趣;方法

著名教育家吕叔湘曾说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”语文课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予了充分的重视。通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧渊源和丰富营养。小学生对课外阅读缺乏兴趣，不懂有效的阅读方法。作为教师，应重视这些现象，激发学生课外阅读的兴趣，教给学生课外阅读的方法，养成良好的课外阅读习惯。

一、“我要读”——激发课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只要有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

（一）营造课外阅读的氛围

在一个优雅的氛围里，人的言谈举止也会不由自主地优雅起来。要孩子喜欢阅读、自主阅读，有效阅读，读书氛围的营造非常重要，如在班级墙壁的醒目处张贴“读书破万卷，下笔如有神”、“书是人类进步的阶梯”等有关阅读的名言警句，经常在学生面前表扬爱读书的孩子;在班级中设立图书角。课外阅读的时间主要在课余，但把所有任务都放到课外是不合适的，需要我们挤出时间进行课外阅读。

（二）指导选择合适的课外读物

苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应该从学生的实际出发，以学生的兴趣为中心去考虑，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。其次，要引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界。当我们看到，学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护和精神的滋养。

（三）开展丰富多彩的读书活动

小学生好表现、喜欢游戏、喜欢攀比，我们可以利用这一特点，组织开展丰富多彩的读书活动，给学生搭建一个课外阅读的平台。如班级读书会，先引导学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由学生和老师共同对作品进行自由的讨论，展示一些学生的读后感。

二、我会读——教给学生课外阅读的方法

授人以鱼，不如授人以渔。教给学生阅读方法是非常重要的。孩子一开始课外阅读，教师就应该鼓励学生学习一些常见的阅读方法，如精读、略读、跳读、游览等，要求不宜过高，贵在养成习惯。

（一）指导圈圈画画

内容可以是优美的短语、比喻句，拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、从未见过的表达方式（排比、顶真、对偶等）、成语、古诗、歇后语、名人名言、好的开头结尾等;方法可以是用不同的符号划出优美的词句，用自己喜欢的标志标出重点字词，用“？”标注此处有疑问。其实这些就是做读书笔记的先头工作。一开始，对孩子读书摘记的书面要求要尽量少些，切不可因此让孩子对阅读望而生畏。教师可以通过朗诵自己喜欢的片段、讲书中的故事、优美词句大接龙等形式，督促、鼓励孩子“眼记”、“耳记”、“心记”。

（二）指导剪剪贴贴

在课外阅读中，孩子有时会遇到大量的感兴趣的知识，此时圈圈画画已经满足不了他的阅读兴奋感了。这时候教师可以引导孩子在可能的情况下，根据自己需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书。孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力，可谓一举多得！

（三）指导抄抄写写

教会学生做文摘卡片，这项工作要持之以恒，让学生置备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆的编目分类整理方法，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

（四）指导读读想想

孩子在閱读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀？什么地方懂了，什么地方没明白呀？什么地方有趣为什么好看？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。

如果我们的语文老师能够激发起孩子们读书的兴趣和热情，养成良好的读书习惯，让孩子们都学会读书，能广泛地自由阅读，获取丰富的知识，那将是我们语文老师最大的快乐与成功。

参考文献：

[1]何海萍. “要我读”巧变“我要读”[J]. 教育科研论坛，2008（09）：33.

[2]董春莲. 我要“读”下去[J]. 成才与就业，2013（19）：54-55.