小学语文课堂教学有效导入的思考与探究

肖敏

摘要：导入环节在语文课中至关重要，有效导入可以让学生迅速进入到学习状态，对后续的课堂组织是有直接影响的，小学语文课中要把握好文章的特点，经过导入将学生注意力充分吸引，并对学生思维进行启发，让学生可以展开思考。在小学语文课中，教师需要掌握多样化的导入方法，提升导入的有效性。本文对小学语文课中一些非常好的导入方法展开探讨。

关键词：小学语文;课堂教学;有效导入

前言：小学语文课中有效导入，可以提升课堂的魅力，为小学语文课营造出轻松的氛围，将平淡转变为神奇，提升学生对小学语文课的兴趣。可以说有效导入就已经决定着小学语文课成功了一半，教师要对小学语文课的导入环节加强重视，经过对课堂导入的合理设计以及实施，提升学生在小学语文课中的参与度。

一、诗歌激情法

小学语文课中诗歌是非常重要的部分，在教材中收录了很多优秀的诗歌作品，教师可以结合课程内容，选择适当的诗文，在课件的制作中，加入诗歌激情朗读的部分，让学生可以进入到诗歌意境中。将诗歌作为导入的素材，可以提升学生对课文内容的学习热情[1]。比如对《秋思》展开学习，教师可以提问学生：大家谁读过柯岩的诗歌《帽子的秘密》？这顶帽子的颜色……用动人的诗歌，激发学生的好奇心，并将学生的思路带入到诗歌的意境中，然后让学生对《秋思》展开吟诵，体会其中的意境。教师要借助诗歌，将学生的学习热情充分激发出来，从而让小学语文课的导入更加有效。

二、故事引导法

故事教学也是一种导入方式，学生对事物有着极强的好奇心，对有趣的故事更加感兴趣，教师要把握学生的这种心理，将学生好奇心转变对学习内容的浓厚兴趣，可以让学生迅速进入到高效率学习中，提升小学语文课的教学效益。比如在学习《卖火柴的小女孩》，教师可以将课文的内容作为素材，经过事先辅导，让某学生在课堂开始的时候，到讲台上对其他同学介绍讲一下故事。这本身就是非常经典的童话故事，美丽而凄惨，让学生形成浓厚的兴趣，对小女孩的命运非常关心。故事导入是小学语文课中一种常用的导入方式[2]。教师要结合课文的内容，选择适当的故事，为学生进行导入，若是课文本身是童话，那么可以将课文内容作为故事，更容易让学生形成阅读欲望。

三、猜想引导法

结合小学语文课的内容，教师可以设置一个问题情境，让学生展开思考，激发学生的观点冲突，从而让学生的思维进入到非常活跃的状态，让小学语文课的气氛更加浓厚。比如在小学语文课的导入中，教师可以为学生设置问题：你的家人常年在外，突然有空回家里，会带给你哪些东西呢？在临走的时候你会给他拿什么呢？现在就有这样的一个人，常年在外，回家的时候除了自己的行李，还装了一个纸箱，带着这些东西，哪怕是晕船的时候，可以将行李放在一边，依旧非常紧张抱着纸箱，那么这里面到底有什么呢？在学生进行猜测的时候，教师顺势导入《彩色的翅膀》。对学生设置问题，让学生产生疑问和猜测，这样学生就会带着自己的疑问进入到对课文的探索中，对课文的解读会更加详细和认真，同时学生在小学语文课中的学习效率也会更高。

四、简笔图形法

将简笔画作为小学语文课的导入依据，可以非常醒目以及直观地将一些内容呈现给学生，让学生形成十分浓厚的兴趣。同时也是让学生更容易把握文章的关键点[3]。比如在对《桂林山水》展开学习的时候，教师可以在屏幕上，用简笔画的方式，勾勒出山水画面，根据文中山水的特点，为学生呈现出非常直观的山水形象。这样学生就会对文章中描绘的山水有非常强烈的向往，对课文展开学习就会更加投入。再比如对《长城》展开学习的时候，教师可以在黑板上，用弯曲的长城来激发学生的兴趣，产生对这些图形的好奇心。这种方法比较适合一些有形象因素的课文，便于学生对文章中的形象展开探索，并对文章形成一定的探索欲望。

五、名言造情法

结合小学语文课的内容，在课前准备一些与课文主题相关的名言，用有着情感因素的语言，为学生传递某些情感，让学生形成共鸣。比如在《别饿坏了那匹马》的学习中，教师可以引入名言“书籍是全世界的营养品”，这是莎士比亚说过的一句话，将学生的思路引入到对课文的学习中，了解课文中的主人公，对阅读也是十分喜爱的，而后发生的一系列故事，让学生对“谎言”展开思考。

六、信息技术教学

将信息技术与小学语文课巧妙整合，可以让学生接受听觉以及视觉各方面的刺激，从而提升学生对课文内容的直观感知。对多媒体技术展开适当应用，可以发挥出比书本文字内容更加直观的呈现效果，学生会对课文产生更加强烈的学习欲望，并且对一些内容进行展示，可以提升学生对课文的深入理解。比如对《长征》展开学习，可以将相关的影视短片作为导入部分的素材，将学生导入到长征这个历史事件的直观体会中。

结论：总之，导入是小学语文课中非常关键的教学环节，教师要对小学语文课的导入展开适当优化，借助合理的导入方式，提升学生在小学语文课中的学习积极性以及学习效率，丰富导入的方法和手段。

参考文献：

[1]唐珊珊.教学语言：激活学生阅读思维的“一把钥匙”——例谈小学语文课堂中教师教学语言的价值[J].小學教学研究，2018（36）：44-46.

[2]蒯威.让小学语文课堂闪烁理性的光辉——以《泉城》教学为例谈阅读教学中思维品质的训练[J].辽宁教育，2018（23）：94-95.

[3]孔凤莲.导图式课堂日记，让孩子语文核心素养根深叶茂——有效提问背景下的小学语文阅读教学模式初探[J].课程教育研究，2018（39）：91-92.