浅谈小学语文创新教学实践

牛仕坤

摘要：创新是小学语文教师的理想追求，是小学教学的最高境界。随着新课程改革的推进，教学方式的改革和创新成为必然趋势，但教师受到思想观念、教学水平、社会制度等因素的限制，在小学语文教学创新方面还存在一些问题。为了更好地开展小学语文教学改革，小学语文教师必须深化课堂教学改革，从教学模式、教学理念入手，合理把握教育对象，积极探索合适的教学方法，培养学生的创新能力。通过创新教学方式，创设合理的教学情景，采用有针对性的教学方法，有效激发学生的学习兴趣和创新能力，为之后进入下一阶段的学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文;创新教学;实践教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0256-01

1 情境教学法培养创新能力

在小学语文教学中，不但要关注学生语文学习能力，以及知识量的积累，还应该关注学生在语文学习过程中的兴趣和情感体验。创设情境教学就是一个激发学生兴趣和带给学生情感体验的良好的途径。传统的教学方法已经不适合语文教学课堂，会让学生感到无聊、乏味，学生在被动地接受知识，以往的教学方式不再符合学生的心理特点和年龄特点。随着小学语文的开展和教学改革的推进，课堂教学中出现了许多科学有效的教学方法。情境教学法就是一种新颖有效的教学方法。情境教学法强调语言真实场景创造，通过营造一定的语言学习情境，能够以特定的语言情境为中心，培养学生的语言表达和思维能力。情境教学法还能够能够将语言与环境相结合，提高学生对语言的感性理解。通过创设形象生动的情境，使抽象、客观的内容以容易理解的方式展现出来，使学生保持对知识的直观感知，教师要努力营造各种环境，让学生获得良好的体验，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。

2 多媒体教学方式培养创新能力

语文课堂教学是一门内涵丰富、主观性极强的立体式学科，传统的语文课堂没有充分体现出语文课堂的艺术性，语文课堂只是文字的组合，教师的单向教学，教师只需要将文字单向传授给学生，让学生明白内涵即可。教师凭借一支粉笔、一块黑板构成了无数的课堂，但是这种单一的教学方式对于学生自身的学习兴趣、性格特点、学习能力方面没有太多的关注，学生只是被动的接受学习，没有充分的激发学生的学习兴趣，无法激发学生自身的学习热情。如今，在新课程改革的影响下，对小学语文课堂的要求日渐提高，教师不能够再墨守成规，多媒体教学成为了必然选择。多媒体可以利用视频、图片和声音将学生的注意力吸引住，能够把大量直观的材料展现在学生的面前，将教学内容和学生有机的结合起来，教师利用多媒体实现在教室中无法开展的活动，引发小学生思维的欲望，还能通过多媒体教学工具加强对教学内容预习和巩固，使更多的孩子能够进一步的去了解现代化科学技术，有效的提升学生对现代化科学技术的兴趣和学习动力，培养良好的创新能力和自主学习探究能力[1]。

3 分层教学法培养创新能力

分层教学可以细化教学的目标，因为随着对教学质量的提高，以及教学改革的不断推进，如果一如既往的采取一刀切的教学方式，无法满足学生的需求。一个班级中人数众多，学生的语文学习基础是不同的，学生的知识的接受和掌握能够有差异，一些学生无法满足教师快节奏的讲课步伐，一些学生有更高的学习基础和能力，在课堂上欲求不满甚至学无所获，分层教学是一种良好的解决这种问题的方法，能够有效的解决一刀切教学模式出现的问题。教师针对学生的问题进行针对性的指导，为学生提供相应的建议和帮助，对学生遇到的难题进行讲解，教师和学生在一起的时间明显增多，互动和交流的内容也更丰富，使得教师与学生之间的关系变得更为密切。从而拉近了教师和学生的距离。此外，分层教学法能够培养学生良好的自主学习能力，分层教学要求教师在不同阶段对学生作出指导，这就要求部分未被指导的学生参与自主学习，在分层教学模式下逐渐的培养了学生的自主学习能力[2]。

4 通过师生之间的互动培养创新能力

通过师生之间的有效互动，教师能够深入的了解学生的兴趣爱好、个性特征、学习进度，从而制定出更适合学生的创新教学方法。在传统的教育之中，教师与学生之间缺少有效的沟通互动。开展多样化的教学活动能在根本上改变这种现状，使课堂气氛能够活跃起来。通过开展多样化的教学方法法有利于师生之间的互动，加强师生之间的感情，在教学中应该注重引导学生，并给学生自主学习的空间，教给学生探索知识的方法，放飞他们的思想，让学生能够根据自己的已有知识经验去探索知识，教师给予学生启发诱导，这样学生学习起来更加的靈活，帮助他们培养良好的创新能力和自主学习探究能力，例如，根据课文内容进行角色扮演活动能够有效的增加教师与学生之间的沟通互动，使课堂气氛能够活跃起来，有利于活跃学生的思维，提高创新能力[3]。

结语：通过创新教学实践，小学教师能够全面的了解学生、研究学生，通过建立创新机制，开展优秀的创新教学相关活动，让学生的创新能力得到充分的提升，从而不断挖掘学生的创造潜能，能够同时提升学生的语文素质和创新能力，为今后的学习和创新提供条件[4]。

参考文献：

[1]应乐乐.如何提高农村小学语文阅读教学的有效性[C].教师教育论坛（第一辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：473-474.

[2]杨小佳.新课程下小学语文创新教学的实践与思考[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：92-93.

[3]曹兆梅.基于大数据时代的小学语文创新性研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：123-125.

[4]居凌燕.创新语文课程理论指导语文教学实践——简评《小学语文课程与教学论》[J].语文教学通讯，2019（Z3）：160.