激发阅读兴趣

向素华

摘要：阅读是打开学生心灵世界的窗口，同时也是丰富学生语文知识、帮助学生积累语文素材、培养学生阅读与写作能力、进而使学生综合素质得到全面提升的重要方法。然而，在小学语文教学的过程中如何才能有效的激发出学生的阅读兴趣呢？群文阅读以某一话题为指导方向为学生提供多篇可阅读的文章，从而使學生能够基于某一话题思想为指导进行相应文本内容的阅读和学习，可以有效激发出学生的阅读兴趣，显著提升学生的阅读效果。本研究将探索群文阅读在小学语文教学过程中促进学生阅读教学效果提升的应用策略。

关键词：阅读;兴趣;群文阅读;策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0194-01

引言：群文阅读是在进行阅读教学的过程中以一组有机结合的多篇文章作为议题，引导学生围绕相关议题进行系统性的阅读，从而基于相关议题的引导使学生在对多篇文章进行阅读时能够集体共建、并达成共识，是现阶段开展阅读教学的一种新型模式。通过群文阅读在小学语文教学过程中的应用可以有效激发学生的阅读兴趣，同时有效培养学生在阅读过程中的独立思考能力、逻辑分析能力、探索研究能力，是借助于阅读有效培养学生综合素质全面提高的重要措施。本研究立足于群文阅读的教学要点进行研究，探索有效激发学生进行阅读兴趣的策略，以期能够使群文阅读能够更好的应用于小学语文教学，促进教学水平和质量的进步。

1 小学语文开展群文阅读的要点分析

1.1合理选择鲜明而富有趣味性的群文阅读议题。在小学语文阅读教学的过程中，开展群文阅读时，应为学生选择鲜明而富有趣味性的阅读议题，只有准确的选择阅读议题才能借助于议题的引导激发学生的阅读兴趣，使学生围绕相关议题进行积极的阅读和探索研究，提升学生的阅读量，将相应的群文进行细致深入的分析和学习，使教学效果得到显著进步与提升。而且相应的议题选择应充分基于学生的理解能力和认知现状。小学阶段的学生在认知方面还存在着众多不足，若偏离学生的认知现状而所选取的议题会让学生感觉到阅读较为困难，也不利于激发学生的阅读兴趣，会严重影响学生的群文阅读效果。例如在小学群文阅读的过程中为学生选择《我的老师》、《难忘的一件事》等相关议题引导学生进行群文阅读，这些议题符合学生的认知需求，同时也与学生的学习内容密切相关。而如果选择《发展战略》、《正义分配》等相关议题，则偏离了学生的认知现状，会使学生的群文阅读积极性受到严重影响。

1.2所写文章应具有一定的层次性和问题导向性。在小学语文开展群文阅读的过程中，其借助于群文阅读主要是激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读量，使学生能够基于某一议题对相关内容进行深入学习与研究，进而提升学生的逻辑思维能力，提高学生的想象和探究能力，使学生的综合能力得到进步。这就需要基于某一议题所选择的文章能够具有一定的层次性和问题导向性，提供层次性的文章能够有助于激发学生的逻辑思维能力，使学生在不断活跃思维、循序渐进的过程中提升阅读技能。而问题导向性能够为学生在进行群文阅读的过程中提供相应的思维引导，进而使学生能够按照某一话题在问题的引导下进行深入探究，使学生的群文阅读效果更高。

2 小学语文群文阅读教学效果的提升策略

2.1以一篇带多篇，助燃学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，在进行语文群文阅读教学的过程中，应充分激发出学生的阅读兴趣，这样才能够使群文阅读在小学语文教学中发挥出应有的教学效果。而在开展群文阅读时激发学生进行群文阅读的兴趣，相关议题的第一篇阅读内容选择非常重要，当学生对相关议题的第1篇文章进行阅读之后能够有效被激发出浓厚的兴趣，并会积极努力的阅读第2篇第3篇，这样才能够使学生在群文阅读的所有文章中都表现出良好的积极性。基于这一理念的我们也应充分发挥出“一篇带多篇”的重要作用，使学生能够通过一篇的群文阅读进而针对相应议题的所有文章都有良好的阅读积极性，这样才能够使学生在群文阅读过程中保持持久的兴趣，也是有效提升群文阅读教学效果的重要方法。例如在教学生学习完《富饶的西沙群岛》这篇课文之后，进一步将小学阶段学生学习的《美丽的小兴安岭》、《东方之珠》、《桂林山水甲天下》等相关文章作为学生群文阅读的选择，从而借助于学生对一篇文章学习之后所产生的浓厚兴趣，使学生能够在群文阅读中拥有良好的积极性，进而发挥出群文阅读教学的效果。

2.2创新群文阅读的方法提升教学效果。在小学语文教学中引导学生进行群文阅读时，通过创新教学方法既可以有效降低学生群文阅读的难度，以激发学生的群文阅读的积极性，同时也可有效提升学生群文阅读的效果，进而使学生能够通过群文阅读获得学习成绩的显著进步，以激发学生的阅读信心。在引导学生进行群文阅读时，应指导学生将读与写进行有效的结合，这样将使学生的阅读不再枯燥，同时也能够针对相应的文章进行深入的研究。而在读写结合的过程中可以通过批注式读书笔记的方法，让学生边读边对阅读过程中难以理解或者有疑问的地方进行批注，从而使学生能够在阅读时表达出自己对相应文本的思想和看法。此外可指导学生采用摘录式记笔记的方法，将阅读过程中认为有价值或者是能够打动学生心灵的文字通过摘录的方式进行记忆，并将所摘录的内容用于自己的写作过程中，以提高学生的阅读水平。此外还可以指导学生通过记心得笔记与写读后感的方式来表达阅读后的思想和体会。通过这些阅读方法的应用，将使学生的阅读形式更加多样化，同时也使学生在阅读的过程中将读与写进行有效结合，使学生的群文阅读效果得到显著提升，达到提升小学语文阅读效果和质量的目的。

参考文献：

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