高中数学课程标准修订中的关键问题

赵红丽

摘 要：随着我国素质教育机制政策的实施，国家对于高中阶段的教学要求也有了明显的提升。根据我国现在高中教育的现状，在培养学生的核心素养的前提下，学生的数学思维能力就会得到更大的提升。本文就高中数学课程标准修订中的关键问题进行分析和探讨，以供相关人员参考。

关键词：高中数学课程;标准修订;关键问题

一、高中数学学习的意义

数学学科是学生学习过程中重要的组成部分，是需要学生通过学习逐渐提升自身的数学抽象思维能力和创新能力的。 学生通过在小学初中阶段的数学学习，打下了更坚实的数学基础，这是很关键的。现在的数学学习无论是否和以后的工作有关系，每一位学生都应该学好数学，形成自身的数学思维，并利用数学的思维方式去分析问题和解决问题，这无疑会为生活生产带来很大的便利性。学生可以灵活自如地应用数学思维去分析和解决问题，这就是数学教学的主要目的。学生能够用数学的思维去看待社会，能够用数学的思想去影响社会就是数学教学的目的[1]。

二、关于高中数学课程标准修订中的关键问题

数学学科是学生奠定基础的重要科目，是义务教育的重要组成部分。在学生进入高中阶段开始更深层地数学学习时，老师要注重对学生的基本能力的培养和提升。需要让学生在以后的学习中或者未来的就业中形成数学思想，在数学视野的前提下，利用数学语言和数学思维去分析和表达，这样就可以将高中学习数学知识应用到实际生活中，达到了学以致的目的。在高中数学课程标准修订中，一些重要的因素和问题都需要重视，并且需要从科学的角度去修订标准内容，那么如何更好地在高中阶段的数学教学中，对数学课程的标准进行修订将是一个摆在面前的问题，如何才能将数学课程标准修订成为更适合老师的教学工作要求，更适合学生的数学学习，这是需要专家学者们重点关注的问题，也是需要老师们将对高中教学的现状问题以及对学生的了解等及时反馈给上级，这样专家学者们就可以根据社会的需要和学生的实际情况，科学地修订课程标准，以符合社会的需求，这对国家未来教育的发展以及社会的进步都是很关键重要的，因此老师应该将高中数学的教学工作做到位，将学生的学习质量作为主要问题去看待，需要从以下几个方面进行分析和探讨[2]。

（一）数学的思想

数学的思想就是抽象的思想，数学的抽象主要表现在数学知识理论的晦涩难懂，这也是复杂事物的一般特点。数学的思想作为辅助人们处理生活、生产中的问题的主要思想，是需要在课程标准修订中尤为重视的问题，也是我国素质教育机制下的教学要求。数学的发展就是数学思想的体现，数学思想就是在数学的研究下得出的结论，在根据数学逻辑推理下，严谨的数学知识理论才可以被验证。

（二）数学的视野

数学的视野就是数学知识理论的基本特点，这也代表着数学的基本特点，是人们看待事物的最直观的体现，用数学的眼光去看待事物和处理问题，这也是课程标准修订中的需要重视的关键问题。

（三）数学的表达

所谓数学的表达就是数学知识理论的架构，数学知识理论的架构是连接数学知识和现实生活之间的纽带。在现在的社会发展中，很多的学科都会和数学知识理论的架构建立关系，在这个融合交叉的过程中，是需要应用数学语言进行表达的，利用数学语言将理论进行结合，这样数学的架构模型就形成了，这是数学知识理论的一个基本特点，是辅助其他学科研究和发展的重要工具。在现代的社会发展中，数学语言的表达是很关键的，也是很重要的，是促进社会发展和进步的工具。在高中数学课程标准修订的过程中，将学生的数学核心素养的培养作为主要任务，是数学语言表达的一个体现[3]。

三、关于课程标准修订中的数学核心素养

在高中数学课程标准修订中，数学的相关因素需要着重体现出来，比如抽象思维和逻辑推理等，这为了老师更好地教学，学生更好地学习，这就需要从学生对高中数学知识理论的认知上考虑，应该满足素质教育体制下的具体要求。

所谓数学的核心素养就是要根据学生的数学基本素质能力进行教学，要根据学生对高中数学的基本认识和理解，根据学生对数学知识理论的掌握着手，在实际的教学工作中，指导学生在学习知识的同时去认知数学的核心知识体系，这样就可以领悟到高中数学知识的内涵以及本质，在这个前提下学生的数学整体核心素养就会得到提升，在老师的引导和辅助下，学生的数学思维和独立处理问题的能力也会有所提高。学生在学习数学技能的前提下，对数学思想、数学视野和数学表达会有更深刻地认知。这样根据我国素质教育机制的要求下，要根据实际情况营造教学氛围和环境，并有针对性地、有目的地设计一些有利于教学的问题，这是有助于学生更好地掌握和应用数学知识的一种方法途径。老师科学合理地设定教学情境，是可以引导学生独立思考问题并解决问题的重要保障条件，更是现代高中数学教学的一种模式，因此老师要改变传统的教学观念，改进教学模式，将先进的教学理念和方式融入到现代高中数学的教学工作中去，是可以有效地提升效果和学习质量的[4]。

结 语

学生对于数学学习的求知是决定学生学习质量的前提和关键，是学生对于学生学习数学的根本目的，不单是为进一步的数学学习打下基础，也为了能够将所学到的数学知识和数学思维应用到社会生产和生活当中去，学生的身心素质能力的发展和提高离不开老师的教学策略。在高中数学的教學工作中，老师要格外重视学生的身心发展，让学生明确学习的目的，并掌握学习的规律，在有利的教学条件下，营造教学氛围和环境，有目的地设定问题，同时引导学生进行思考，支持学生之间的讨论，营造师生之间的沟通交流的气氛。在高中数学课程标准修订中，要以学生为主体，以学生的学习质量和效果为主要任务，培养学生良好的数学思维和数学思想为目标，全面提升学生的整体核心素养。所以，在高中数学课程标准修订中，要根据教学大纲设计教学方案，制定教学策略，逐渐开展实施，在这个环节中，数学教材的修改是相当重要的。

参考文献

[1] 吕世虎，曹春艳，金小青，王尚志.普通高中数学新课程实施现状研究[J].数学教育学报，2015，24（3）

[2] 中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018

[3] 吕世虎，吴振英，杨婷，王尚志.单元教学设计及其对促进数学教师专业发展的作用[J].数学教育学报，2016，25（5）

[4] 刘香云.高中数学教学中培养学生的核心素养[J].中学生数理化（教与学），2017（08）