开发家长资源，提高学生语文素养

黄鹭

摘要：家长作为重要的潜在的语文教学资源，未能受到语文教师的重视，也未能得到有效开发。语文教师不仅要更新自己的教育理念，高度重视家长资源的开发与利用，还要主动将家长资源融入语文教学中。教师要引导家长充分利用家庭活动、社会活动的机会，让孩子在生活中提高语文素养和学习能力。

关键词：教学策略  语文素养  家长资源

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。”其实，家长作为教育的重要合作伙伴，也是一种重要的潜在资源。在语文教学中，教师如果能充分利用家长资源，让家庭教育和学校教育形成合力，对全面提高学生的语文素养来说，意义十分重大。因此，语文教师要通过各种途径让家长参与语文教学，共同提高学生的语文素养。

一、唤醒家长参与语文教育的意识

（一）以交流转变家长认识

思想决定行动。语文教师可以利用家长会、家长座谈会等机会，加强与家长的交流，让家长了解语文教学的意义、内容和做法，意识到他们也可以参与孩子的语文教育。例如，家长可以为孩子的语文学习创造良好的家庭环境，给孩子提供相对独立的学习空间、书籍报刊等。支持孩子进行课外阅读，经常抽空与孩子交流讨论，平时有时间多带孩子接触自然、社会等，这些都是帮助孩子提高语文素养的方法。

（二）以尊重获取家长支持

要唤醒家长参与语文教育的意识，还需要获取家长的支持。教师要保持家校联系渠道的畅通，利用家长会、家校联系本、家访、电访等方式，及时告知家长学生在校语文学习情况，回答家长关心的问题，积极处理家长的意见，及时采纳家长的合理建议。在积极的家校联系中，家长感受到自己被尊重，认可自己在孩子语文教育中的作用与地位，就会更积极地关注并参与孩子的语文教育。

二、创造家长参与语文教育的机会

（一）邀请家长参与阅读活动

大量的课外阅读是提高学生语文素养的重要因素。优秀的文学作品能在潜移默化中提高学生的理解能力和语言表达能力，丰富学生的写作素材。但在初中生课业负担重的情况下，不少家长视课外书为闲书，唯恐课外阅读浪费了孩子的学习时间。对此，语文教师首先要改变家长对课外阅读的认识和态度，如可以利用开家长会、家长座谈会等机会，向家长阐述课外阅读的意义。接着，语文教师需要通过一些具体做法让家长参与阅读活动。例如，教师可以开展亲子阅读活动，让家长参与阅读，家长可以写下自己的读书感受，也可以对孩子的阅读进行评价。这样的方式既能激发学生的阅读热情，又能营造和谐的亲子关系。教师还可以组织读书沙龙活动，邀请不同职业、不同层次、不同年龄段的家长一起参与。让家长用自己的热情感染孩子，用自己的人生智慧引导孩子，让孩子与家长在真情互递中感受阅读的快乐。

（二）鼓励家长参与完成语文作业

如今家长的受教育程度越来越高，一些家长有宽广的视野、广博的知识和深厚的语文修养。语文教师可以利用家长的潜在优势，邀请家长参与完成作业，从而对学生的语文学习施以良性影响。例如，在教学《走一步，再走一步》一课时，有不少学生对文中父亲高超的育人技巧没有真正理解，教师可以请家长讲述他们的生活经验帮学生理解课文的重点难点。于是，教师可以布置作业道：“回家给你的父亲讲述这个故事，但只讲到‘夜幕降临，杰利带着我的父亲赶到我蹲在石架的地方这个情节，之后假设你的父亲是文中的父亲，問问你的父亲会怎样做。等你的父亲说出做法之后，你再把故事的结局告诉他。”在这个案例中，教师将学校课堂和家庭课堂联系起来，不仅能在形式上让学生感到新鲜刺激，感受与父母共同探讨的快乐，还能挖掘家长的生活经验帮助学生理解文本，教学效果远胜过课堂上教师空洞抽象的讲解。

（三）引导家长创造实践活动

语文作为母语课程，具有自然习得的特点。学生除了课堂学习之外，还需要在课外参加大量的听、说、读、写实践活动。语文教师可以指导家长抓住家庭和社会中丰富的语文实践资源，给孩子创造学语文、用语文的机会。首先，利用家庭日常活动中的机会，如从打电话到接待客人，从写留言条到看产品说明书，从讲述日常趣事到评价电视剧，等等。这些日常活动都是学生拓展语文学习空间的有效途径。其次，利用节日活动中的实践机会，如春节、端午节、中秋节等传统节日历史悠久，蕴含了深厚的文化底蕴。如果家长能有意识地深入挖掘与这些节日相关的文化、传说、民俗和诗词，将对学生增加语文积累、培养审美情趣起到很大的促进作用。教师除了给学生布置任务外，也可以给家长布置一些任务。例如，春节时，要求家长和孩子一起贴春联、包饺子、了解春节文化;中秋节时，让家长和孩子一起赏月，一起欣赏关于月亮的诗词。这些活动不仅能让学生体会到浓浓的亲情，也能提升学生的语文素养。最后，利用户外活动中的实践机会。读万卷书，行万里路。旅游是户外活动的一种，旅游中的所见、所闻、所思都会直接或间接地影响语文学习。在条件允许的情况下，家长可以多带孩子去旅游，欣赏异地的自然风景，了解风土人情，开阔视野，启迪思维。在旅游中，学生能直观地感受三峡的奇丽、故宫的壮美，充分领略岳阳楼的人文遗迹，体味醉翁亭的历史沧桑……从而为阅读积累生活体验，为写作准备必要的素材。当然，户外活动并非仅限于名山大川和人文胜景，远村、近郊皆可涉足，博物馆、图书馆都可停留。

伴随着课程改革的深化及统编版语文教材的使用，家长在语文教学中的地位和作用更加明显。语文教师应充分开发和利用家长资源，共同提高学生的语文素养。当然，家长有不同的职业背景、知识背景，开发家长资源要把握好尺度，要控制在教育政策法规允许的范围之内，也要在家长的能力和精力许可的范围之内。

（作者单位：江苏省南京市第二十九中学初中部）