初中起点六年制学前教育专业体育课程设置研究

王可

摘  要：初中起点六年制学前教育专业学生是今后基础教育的一线执行者，其体育核心素养的程度直接关乎幼儿的身心健康发展。本文运用文献资料法、访谈法、调查法等研究方法，以初中起点六年制学前教育专业学生体育素养培养的意义为研究入口，根据分析初中起点六年制学前教育专业学生体育的主要内容，提出提升初中起点六年制学前教育专业学生体育核心素养策略。

关键词：初中起点  六年制  学前教育专业  体育课程设置

中图分类号：G807.4                          文献标识码：A                文章编号：2095-2813（2020）08（b）-0137-03

Abstract： The students of the six-year preschool education major are the front-line executors of the basic education in the future， and the level of their core sports literacy is directly related to the physical and mental health development of children. By using the methods of literature， interview and investigation， this paper takes the significance of the cultivation of the physical literacy of the students of the six-year pre-school education major at the beginning of junior middle school as the research entrance， and according to the analysis of the main contents of the physical education of the students of the six-year pre-school education major at the beginning of junior middle school， puts forward the strategies to improve the core physical literacy of the students of the six-year cycle pre-school education major at the beginning of junior middle school.

Key Words： Starting point of junior high school; Six-year cycle; Pre-school education major; Physical education curriculum

在國家大力度的教学改革形式下，从培养学生的核心素养目标出发教育部制定了《普通高中体育与健康课程标准》，且标准中对学生应掌握的体育核心素养做了明确的要求，需要学生掌握一定运动技能、具有健康行为和良好的体育品德。初中起点六年制学前教育专业学生是今后基础教育的一线执行者，他们的体育素养事关他们自身的健康，也关乎下一代幼儿体育素养的养成，还决定了当地幼儿体质健康的发展。

1  初中起点六年制学前教育专业学生体育素养培养的意义

初中起点六年制学前教育是提升农村基础教育质量的一项关键政策，也是农村当地幼儿师资培养的主力军，初中起点六年制学前教育专业学生的体育素养对当地幼儿身心健康发展有着重要的影响。幼儿教师是幼儿学习生活中直接模仿的对象，幼儿教师的体育行为将直接影响幼儿参与体育活动的积极性。由此可知，幼儿教师的体育素养程度直接影响幼儿接受体育教育的质量。在3～6岁儿童发展指南中健康领域对幼儿参与体育活动时间有了明确的规定，也对幼儿动作发展有具体的要求，这务必要求幼儿教师应有较高的体育素养。除此之外，幼儿教师还应能够较好地运用自己掌握的体育知识激发幼儿参与体育活动的兴趣，并创设幼儿体育环境区域，更大程度上促进幼儿身心健康发展。因此，培养初中起点六年制学前教育专业学生体育素养就显得极为重要。

2  初中起点六年制学前教育专业学生体育的主要内容

2.1 课程设置目标

通过该课程的学习，使初中起点六年制学前教育专业学了解高校体育的目的与任务，学习体育锻炼的科学原理与方法、体育卫生常识，掌握田径、气排球、健美操和体操等运动项目的基本技术与技能，全面发展身体素质，促进身体形态和机能的发展，增强体质，培养勇敢顽强的意志品质和团结协作、勇于进取的精神，培养良好的锻炼习惯，为形成终身体育意识奠定基础。

2.2 第一学年课程设置

该课程包括理论和实践2个部分，理论部分包括体育锻炼和体育与健康，实践部分包括中长跑、立定跳远、武术操、短跑、前滚翻和平衡木（见表1）。通过该课程的学习，使学生了解体育课程的目的与任务，学习体育锻炼的科学原理与方法、体育卫生常识，掌握田径、武术操、体操中的前滚翻和平衡木等运动项目的基本技术与技能，全面发展身体素质，促进身体形态和机能的发展，增强体质。

2.3 第二学年课程设置

该课程包括理论和实践2个部分，理论部分包括体育锻炼的方法和运动损伤的预防与处理，实践部分包括中长跑、立定跳远、健美操、队列队形、体育舞蹈和气排球。通过该课程的学习，可以使学生了解体育锻炼的方法和运动损伤的预防与处理，掌握田径、健美操、体育舞蹈和气排球等运动项目的基本技术与技能，全面发展身体素质，促进身体形态和机能的发展，增强体质，培养良好的锻炼习惯，为形成终身体育意识奠定基础。

3  提升初中起点六年制学前教育专业学生体育核心素养策略

3.1 趣味教学，提升学生锻炼自主性

从学生的角度出发，针对初中起点六年制学前教育专业学生特点，制定趣味教学方法，通过视频学习、情景化教学，创建体育游戏教学法，让学生在快乐中学习，持续保障学生学习的兴趣与动力，在学习的过程中培养学生自主锻炼的积极性，并挖掘学生自我喜欢的体育项目。依据学生体育核心素养的要求，让学生在课堂上积极完成教学任务，课后积极参与锻炼，体验体育锻炼带来的乐趣，培养学生自主锻炼的习惯。如在短跑的教学过程中，就可以设置情景教学，可以让学生自我设置角色，在游戏的过程中完成短跑技术动作学习，最后采用竞赛的方式检验教学效果。这样不仅提高学生的体育核心素养，还在一定程度上提升了学生的教学能力。

3.2 文化育人，培养学生积极学习态度

在体育教学过程当中，通过制作一定的挂图与视频，能让学生从视觉、听觉的效果先入手，熟知自己将要学习的内容。教师在这个过程当中，要多为学生讲解相关的体育文化知识，要让学生懂得体育课程不仅是“出出汗就完事”，要从文化育人的角度，让学生懂得学习体育文化的重要性，帮助学生树立正确的体育精神，培养学生积极乐观的学习态度，提升学生学习体育项目的兴趣，培养学生的体育核心素养等。

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