高职学前教育专业音乐教学模式的探索与改革

张晓丹++畅言

摘   要：随着教学理念的发展，人们越来越重视幼儿的学前教育，对幼儿教师的专业技能和综合水平的要求也越来越高。高职院校承担着向社会输出合格幼儿教师的任务，幼儿教师是否满足社会要求，不仅关系到学前教育专业毕业上的职业发展，也会影响到高职院校的社会地位。

关键词：高职;学前教育专业;音乐教学模式;探索与改革

中图分类号：G712.0;J60-4      文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2016）33-0207-01

“三段式”音乐教学法是基于音乐教学的特点开发出来的教学步奏和方法，它揭示了音乐教学的一般规律和原则，对我们教学活动具有重要的指导作用。职业化的教学模式立足于高职院校音乐教学的目的，它同样应遵循“三段式”音乐教学法揭示的规律和原则，摒除学生今后工作无法用到的音乐知识，深谙高职院校的教学的一般现状，巩固加深学生对专业知识的掌握，提高学生的就业能力。

一、影响学前教育专业音乐教学质量的因素

在教学对象方面，高等师范学院的音乐教学对象是音乐特长生，且入学前均经过严格的特长测试，学生有一定的音乐基础，更容易接受新的音乐知识。而高职学前教育专业的音乐教学对象是普通的高中毕业生，他们的音乐基础较为薄弱，音乐教学要从基础开始，且学生的音乐接受能力较差。在学习时间方面，高等师范学院是四年制，高职院校是三年制，高职院校学生的学习时间更短，这也是影响学前教育专业音乐教学质量的因素之一。在教学任务上，高职院校学前教育专业音乐教学涉及钢琴、舞蹈、声乐、音乐欣赏等，考虑到学生的资质、学习时间、基础水平，其教学任务偏重。

二、引入“三段式”音乐教学法

唱歌、演奏均是音乐学习的重要组成部分，但并不是音乐的全部，音乐的学习是一个循环渐进的过程，既包括技巧、技术方面的学习，也包括理论方面的全面，两者缺一不可，只有这样才能确保音乐学习的由表及里，实现学生音乐综合素养的提升。理论学习是基础，是音乐学习的准备阶段，只有经历过完善的理论学习，学生才有可能有一双发现美的“眼睛”，才会有创造美的动力，才有形成音乐学习的动力源，才能从根本上提升音乐教育的成效。

在很长的一段时间内，老师是课堂的主角，老师教的时间多，学生自主学习的时间少，学生的学习空间被老师的教学活动大量占据，学生很少对应现在学习的知识进行总结和分析，更难把已学的知识和当前的知识进行系统的对比和联系，学习全部是通过课堂灌输来实现，长久以往，学生被碾压的喘不过起来，甚至丧失音乐学习的兴趣，通过音乐教学提升学生音乐素养也就无从谈起。对此，我们可专门开辟一定的课堂时间开展教学活动，以便对知识进行系统的总结和归纳，方便自己的理解和记忆，比如，音乐的即时创作，乐曲的改编，小组之间的辩论比赛，并要求学生尽量把学过的知识或技术应用其中[1]。这样的活动不仅可以提高学生的音乐能力，还能让学生有充足的时间来进行思考和总结。值得注意的是，在活动进行中，老师应注重把握活动发展的方向，确保课内活动与教学内容有关或是音乐知识的总结和延伸。无论学生的具体表现如何，都应给学生报以肯定，鼓励学生多思考、多说、多动手。

在音乐教学中，老师应鼓励学生多参加各类音乐比赛或活动，比如校园晚会合唱、校园歌手比赛、周末音乐沙龙等，引发学生的好胜心理和进取精神，让学生在比赛中寻找自己的不足之处，让学生在实践中不断改善自身的演唱水平、演奏技能，弥补音乐教学的不足之处。参加课外实践活动，不仅有利于学生音乐水平的提升，还能提升学生的音乐素养，对其今后的发展有着积极的促进作用。在实践活动中，学生重新发现自己、重新认识自己，在这个过程中学生可以不断挖掘自身的潜力，不断得到人们的关注和认可，在观众的掌声中进一步肯定自身的天赋，然后形成自己的感悟和理解，促进自身人格的完善，把音乐学习嵌入到自己的日常生活中，实现音乐素养的提升[2]。所以我们应重视课外实践活动，让学生在实践活动中得到认可和快乐，巩固学生课堂学习到的知识和技能。此外，也应开辟一些时间和空间，组织学生交流自己的兴趣和爱好，尤其是课外实践活动结束后，让参赛学生介绍自己的体验和收获，让学生之间相互学习彼此借鉴。

教学任务大、学生基础薄弱是当前学前教育专业的音乐教学面临的主要问题，改革音乐教学模式的目的是降低消极因素的影响，提升教学质量，为社会输送合格的幼儿教师，承担起幼儿园的音乐活动。相对与传统的教学模式，“三段式”音乐教学法的应用和职业化的教学模式实施能更好地提升学生的综合素养，也使得高职院校能更好地承担其应尽的社会职责，具有较高的应用价值。

★本文是辽宁省高教学会2016年度课题《高职学前教育专业音乐教学模式的探索与改革》阶段性成果，课题编号：GHYB160264。

参考文献：

[1]刘扬.高职学前教育专业音乐课互动教学模式的探究[J].文艺生活·文海艺苑，2014（08）.

[2]柳潇.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].大众文艺，2012（21）.

[3]李昱霏.高职学前教育专业钢琴教学之探索[J].经济研究导刊，2011（25）.

[4]栾琚.高职学前教育专业音乐技能课程改革探析[J].文教资料，2012（31）.