浅论数学日记对小学数学教与学的影响

杨立荣

摘 要：数学日记是指学生在数学学习过程中以日记的形式记录自己的学习体会。数学日记的引入，能培养与提高学生数学方面的能力。从实践中发现，数学日记可提高小学生数学交流能力、反思能力、学习兴趣以及数学素养，提高教师教学能力和教学效果，拉近师生间的距离。

关键词：数学日记;小学教学;影响;指导策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.058

数学日记能达到《数学课程标准》提出的激发学生兴趣、引发学生思考、培养学生表达能力和交流意识等目标。通过数学日记，学生能用数学语言表达出自己的想法，能向教师反馈学习和生活中的问题，有助于提升学生的表达能力和交流意识。学生通过写数学日记，能有效反思自己数学学习中的问题，发展学生的反思意识。

一、数学日记对小学数学教与学的影响

（一）数学日记提供了一个交流平台，培养学生的数学交流能力

数学新课程标准在阐述思维能力时“要求学生合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点”。数学交流能力就是学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧过程中“想到的”“说”给别人“听”，对问题发表看法，讲道理，相互促进，相互提高的能力。小学生一般进行数学交流的时间是数学课堂上的少许时间，数学日记给小学生提供了另一个数学交流的平台，让学生自由自主地表达与交流。数学的一大特点就是逻辑清楚、简洁明了，小学生写数学日记，不仅有助于逻辑思维的培养，使思维过程更加清晰，也学会了这种简明的表达和交流思想。

（二）数学日记给予了学生反思的空间，增强了学生的反思能力

“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习和思考本来就是分不开的两兄弟。学生一味地学习，而不去反思的话，学习成效不会很好。数学日记能让学生对课堂内容作回顾与反思，对当天作业作反思，对单元、期中、期末测试作反思。学生针对自己各方面的问题进行自省，是哪一方面能力的欠缺，及时进行自我督查和自我改进。在教学过程中，发现教师评讲题目或者试卷时，学生如果发现自己的答案和教师的不一样，就会立刻改掉答案，完全不去想我為什么会得到这样一个答案，我的思维和教师有什么不一样。学生仅仅是得到一个正确的答案，而失去了做题的意义。因此，反思能力的培养势在必行。也就是让学生写数学日记，给予学生反思空间的同时，还增强了学生的反思能力。

（三）数学日记丰富了学生的数学文化，提升了学生的数学素养

小学阶段是学生学习数学的启蒙阶段，在此阶段，培养学生的数学素养，渗透数学文化对学习数学具有重要的意义。数学本身就是一种文化。教师应从各个方面渗透数学文化，课堂教学、课后拓展等。数学日记则是学生数学文化积累园地，学生可以积累有趣的数学故事、数学问题、数学游戏、伟大的数学人物，感受一些历史名题的数学思想，数学人物的科学精神，数学游戏的深层意义等。当数学文化真正融入数学学习中，学生便会感受到数学真正的内涵和意义，数学素养也会得到提升。

（四）数学日记为师与生搭建了一座桥梁，拉近了师生的距离

数学课程标准提出：“要重视学生在数学活动中表现出的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”学生通过数学日记，写出自己对教师教学方法，对学习模式的评价，写出自己对自己的评价，以及学习数学的感悟和体会等。教师了解了学生所想，有助于小学教师及时发现学生课堂学习中存在的问题，并及时纠正;有助于小学教师发现自身教学中存在的问题，优化教学方案;有助于小学教师与学生之间的交流，了解学生，因材施教;有助于教师反思教学，对教学模式进行调整与改进，推动教学质量的整体提高。

（五）数学日记联系了数学与生活，提高学生的学习兴趣

陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”数学源于生活，学习数学也不仅仅只在课堂，生活中处处都是数学的殿堂。数学课堂教学，教师从学生已有生活经验入手，创设生活情境，让学生提出并解决实际问题，了解学习数学的价值。而课下还有更多等待学生去发现和感悟的生活问题。如学习了千米的认识后，学生便可以自己去走一千米，看看要走多长时间，或者走多少步，记录下来，在心里建立起千米这个长度单位的概念。这样的例子还有很多，如果能充分利用好数学日记，让数学日记成为数学与生活之间的纽带，用数学的眼光来看待生活，那么学生的学习兴趣和热情将大大提高。

二、数学日记存在的问题

（一）学生对数学日记的认识不够

学生在刚开始接触数学日记的时候，往往是一头雾水，不知道如何起笔，因为通常日记都是语文作业。因此一开始的日记，往往是记流水账的形式或者东一榔头西一棒子，完全没有重点。例如，学生一这样写道：今天数学课教师教了两位数加两位数，我以为很简单，可一上来就有好几种加法。我只好认真听讲，回家也认真完成了作业。学生二这样写道：今天我们学习了千米的认识，教师让我们去公园走1千米，爸爸妈妈和我去公园走了1千米。1千米可真远，1千米等于1000米，1厘米等于10毫米，1分米等于10厘米。同学们，你们知道了吗？多数学生开始的数学日记都是如此，这都是对数学日记的认识和理解不够到位的原因，教师应加强学生对数学日记的理解。

（二）教师指导不够全面

很多教师都尝试过数学日记这一教学模式，简单地讲解或者读几篇范文就让学生写，最后效果不理想就放弃，却没去深入地探索指导方法，从各个方面去深入挖掘数学日记的价值。数学日记能多方面多角度地影响学生的数学学习，因此教师应该从各个方面来指导学生。

（三）评价和反思不及时，不彻底

数学日记具有时效性，往往是当堂或者当天学生的重要感悟。教师如果不及时评价与反思，过了这个热度，就失去了火候，就达不到当时的目的，失去了写作的意义。而就算是及时给予了ABC的评价，教师不作及时彻底的反思，把从数学日记中接收到的信息设法应对解决，那么学生和教师所做的就都是徒劳。因此及时彻底的评价与反思是数学日记的关键所在。

三、数学日记的指导策略研究

（一）加强学生对数学日记的理解

一开始，教师可以读几篇范文，让学生初步了解什么是数学日记，数学日记可以从哪些方面撰写。之后可以以学生写得比较好的日记作为模范，让学生模仿。最后学生针对自己的实际情况，写出各具特色的数学日记。

（二）精心设计写作内容

1.回忆日记，是指学生回忆当天所学知识、影响深刻或者精彩的片段，有目的地记录和整理知识点，对知识点进行梳理和复习，达到巩固和内化的目的。小学数学课堂，很多学生没有记笔记的习惯，学生学习知识，通常就是靠课堂上的短暂记忆，如若不及时巩固，很容易忘记，因此写回忆型日记，就是要训练学生有条理、清晰的思维，让学生能通过自己的语言，把知识点或者公式写下来，建构和内化数学知识。这一类数学日记，通常在教授新知识以后安排学生写。

2.反思日记，是指在单元、期中、期末测试后，根据自己的问题，反思问题出现的原因，记录下来并自我监督纠正，或者每天学习后的思考。学生不断自我反思与自我监督，学习成绩自然会有所提高。

3.生活日记，是指生活中发生的一点一滴有关于数学的趣事，都可以通过数学日记的形式记录下来。数学与生活密不可分，学生以数学的眼光去看待生活，能发现数学的巨大价值，也能提升学习数学的兴趣和积极性。这一类数学日记可以让学生随时随地地写，有发现有感悟的时候，马上记录下来。

4.積累日记，是指对数学故事、数学问题、数学游戏、数学人物等有关数学文化的积累。数学文化的积淀，有助于学生深层次地理解数学的内涵，不仅是会计算会做题，而且是达到真正学习数学的意义。

5.交流日记，是指学生对教师的评价，对自己的评价和想对教师说的话等等，都可以以数学日记为媒介写下来。或者是有想和教师或者同学交流的数学问题，都可以写下来。通过写这类交流日记，可以提升学生的表达交流能力，还可以增进师生感情。

（三）及时彻底的评价与反思

评价的目的是教师和学生的共同发展。数学日记，就是教师搜集学生信息的一种途径，搜集信息以后，及时彻底的评价与反思，才能达到写数学日记的真正目的。学生写完数学日记以后，教师需要做到以下几点。

1.及时评价。教师要及时批改数学日记，掌握学生此次数学日记的整体表现，好的地方提出表扬，有问题及时发现和改进，让学生不累积学习中的问题，后面的学习也更顺利。

2.多样评价。评价要注重多样性，不是单方面的打等级。而是从以下几个方面入手：（1）每周日记评比。每周从学生的数学日记中选出几篇优秀的数学日记，作为范文朗读并提出表扬或奖励。树立学生的榜样意识，让学生争做榜样，学生便会努力写好数学日记。（2）学生自评、互评。自评是学生对自己所写的数学日记的评价，互评是学生间的相互评价。这个评价方法有助于学生发现同学的优点和自我的不足，取长补短。让学生亲身参与到自评和互评中，体验学习的过程，增强了学习的动力。（3）建立成长记录袋。综合记录学生各方面的进步与发展，看数学日记对学生的成绩、表达能力、反思能力、数学素养等方面是否有提升。写数学日记是一个长期的过程，绝不是三两日能达成效果的，需要教师和学生共同坚持和努力，才能有所进益。

3.自我反思。数学日记不仅是对学生学习有影响，对教师教学也同样有益。前提是对接收到的信息能自我反思，对学生的问题，思考如何改进教学模式、教学方法或者手段来解决。教学是由教师的教和学生的学共同组成，二者缺一不可。教师通过阅读学生的数学日记，了解学生心理动态和具体缺陷，将这些设计到教学中，学生接受起来更加容易，教学效果也会更好。总之，数学日记可以促进学生不断进步、教师不断发展，是一个十分可取的教学手段。

参考文献：

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