核心素养视域下的古诗词教学研究

侯慧敏

摘 要：古诗词是我国的文化瑰宝，古诗词教学是语文教学中必须要关注的重点项目，在核心素养成为课改和教育界十分关注的背景下，提高语文核心素养能够逐步锻炼和塑造学生的思维、审美、价值观和世界观等。文章从当前古诗词教学现状入手，着重分析在核心素养视域下古诗词教学中存在的不足和缺陷，并对每一条古诗词教学问题进行了深入分析，有针对性地提出了核心素养视域下古诗词教学的改进途径，希望语文教师在古诗词教学中可以运用并逐步提高学生的核心素养。

关键词：核心素养;古诗词;教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.008

古诗词教学是语文教材中弘扬中华优秀传统文化的主阵地，经典古诗词更是具有重要的教育意义和文化意义。培养学生的核心素养，不可忽视古诗词教学，必须要提高研究力度。不断改进古诗词教学方式，让学生不断感受古诗词魅力，养成正确的价值观和人生观，不断提高古诗词文字素养和语文能力。在核心素养视域下进行古诗词教学研究，是迫切需要解决的现实问题，要不断探索最佳的古诗词教学方法。

一、核心素养视域下的古诗词教学问题

（一）学校教育制度上的问题

在我国当前大的教育背景下，未来很长一段时期内我国都将会处于应试教育中，这就导致学校在教育制度的制定上和学生的管理上都会偏向应试教育，这和以人为本提高学生综合素质有一定的偏差。古诗词在应试考试中占据一定的比例，这就让语文教师在课堂教学时比较注重解题技巧的讲解，而不能重点关注古诗词中意境的感悟、文字的优美、韵律的变化方面的讲解，这就导致学生对古诗词在讲解和学习方面逐渐失去兴趣。而在教育产业化的情况下，学生间的竞争更激烈，评判时只以分数为唯一标准，导致古诗词教育方式很难改变。竞争的加剧和考试的压力，让古诗词教育不断被波及，令许多学校在教育制度和教育思想上不断受到影响。特别是社会上对语文教学的要求，更是让语文教育呈现出一种短平快的现象。学生理解和应用古诗词都是基于最终的考试和家长教师的要求，本来古诗词的教学是为了提高学生学习语文的兴趣，但是古板机械的古诗词教育逐渐让学生对古诗词产生了厌烦情绪，与提高学生学习古诗词兴趣的观念相去甚远。因此语文教师必须要顺应时代发展的要求，学校能够不断探索新的教育方法来挖掘学生的核心素养。

（二）学生学习过程中的问题

学生在语文古诗词的學习过程中会遇到各种问题，学生的年龄特点和性格特征导致每一个学生的问题不甚相同，且学生的这些问题是多方面的，语文教师如果不能及时解决这些问题，必然会让学生在古诗词学习过程中走很多弯路，有时会导致学生错失古诗词学习的最佳良机。第一，处于此阶段的学生都属于未成年，心智发育还不健全，长辈和教师对学生的期许会给他们造成巨大的影响，他们会努力向着这种期许靠拢，最终变为所期许的样子。可是这种期许是把双刃剑，如果父母唯分数论，学生必然为得到高分而努力，就会忽视其他各种素质的培养。若学生不能获得高分，就会产生逆反情绪，加重学习压力，导致学习状态差。第二，学生自己的主观能动性认识不足。在古诗词学习过程中不能发挥自己的主观能动性，会降低古诗词的学习效率。第三，学生对古诗词的学习方法理解和掌握不到位，不能利用各种有利条件来提高自己的学习成绩。当付出和收获不成正比时，会严重打击学生学习古诗词的积极性。

（三）教师教学过程中的问题

核心素养视域下古诗词教学出现问题的关键是教师在教学过程中的不足，我国在现阶段大力提倡素质教育，社会对于学生古诗词的学习也比较重视，但是学校与家长对于古诗词文化素养的关注度并不高，依然将学生最终的成绩当成对一个学校和一个学生唯一的评判标准。考试考什么，教师教什么，成为学校提升自身竞争力和教师提高自己职称的唯一道路。在这种背景下，教师在古诗词教学方面不能自主地钻研新的教学方法，不能依照素质教学的方式科学地培养学生，只能依据考试要求和应试需要，在古诗词教学方面强硬地要求学生死记硬背，也使得教师不能根据素质教育的要求不断提高学生古诗词方面的能力，让语文教师在古诗词教学方面遭遇重重困难。

当前教育环境导致核心素养视域下古诗词教学存在一些问题，但是教师在日常的古诗词教学时也有很多不足。第一，许多语文教师在教学时讲解古诗词的时间特别长，留给学生感悟古诗词的时间特别少。因为古诗词的行文格式和现代文有很大的差别，理解起来非常困难，为了更好地理解，教师也会补充许多相关知识，如古诗词的创作年代、创作背景、作者简介、字词的翻译等，教师在课堂上讲解这些，会占据大量的时间，留给学生独自思考的时间就会非常少，学生在古诗词学习时的注意力会下降。第二，教师有自己的人生阅历，对古诗词能够有自己的独特见解，对古诗词能够做到理解到位，可是在古诗词教学的时候却不能让学生有同样的感受。有的教师在阅读过程中不能通过抑扬顿挫的语调，或者符合情境的语言表情来表达，不能让学生对古诗词有视觉和听觉上的充分感受。教师在进行古诗词教学设计时，必须要注重教学中的一些细节及古诗词的意境和学生的体验，遇到这类问题要及时改正，进而提高古诗词教学效率。

二、核心素养视域下的古诗词教学改进途径和方法

（一）完善教学设计

古诗词教学能否成功，可不可以提高学生的核心素养，关键在于语文教师古诗词教学的课堂实效，而课堂实效提高的大前提是有优秀、完善的教学设计。语文教师对古诗词进行深入分析，对教学步骤科学安排，明确教学目标和古诗词的教学重点，并选取最为科学的教学方法，准备相应的PPT课件，才能够完成古诗词教学任务和提高学生的核心素养。教师必须要改变过去传统落后的教学模式，认为古诗词教学就是让学生背背词语、背诵课文，记记作者和诗词表达的含义。当前对古诗词的教学已经提到一个新的高度，教师在进行古诗词教学设计时必须要考虑各种因素，主要包括古诗词的词语积累、意境、线索、韵律、感情、板书的设计等。而在古诗词教学设计时，教师一定要能合理引导学生的想象，体会古诗词背后的韵味意境和古诗词作者当时的感情。教师要提前将需要想象的地方全部进行预设，并预估学生在课堂古诗词学习过程中可能有的反应和可能会出现的问题，提前设想在学习、思考过程中会遭遇的各种困难，从学生的角度去看待问题并想象如果自己是学生，会要求教师怎么讲解古诗词，在此基础上进行整体的古诗词教学设计。

（二）注意引导语言

教师在授课过程中主要是用语言作为主要的教学工具，教师语言的运用对于古诗词教学的效果有着直接的影响。在核心素養视域下，教师必须要注重自身的语言功底锻炼，特别是在古诗词教学过程中，必须要以凝练性和启发性的语言为主要的教学原则。古诗词意境优美，教师用自己独有的语言来展现古诗词蕴含的意境，能够启发学生的想象和提高学生的兴趣。简练优美的语言能够让学生在古诗词学习中开拓思维，所以教师在古诗词教学中必须要注重自己的语言，组织和设计最为科学和正确的语言，引导学生进入古诗词的殿堂中。语文课堂上教师的语言对学生有着积极的示范作用，而在古诗词教学中通过优美语言的讲述，能够让学生更快地进入学习状态，并让学生通过教师语言这一桥梁体会古诗词意境和展开自己丰富的想象。所以教师必须要能在教学过程中不断锤炼自己的语言功底，增强语言技能建设和文化修养，在古诗词教学过程中寻找自己在语言表达上的不足，让学生可以在古诗词教学中从教师的课堂语言中获得核心素养的锻炼。

（三）灵活使用多媒体

科技的发展促使古诗词教学方式发了巨大的改变，而熟练运用多媒体能够让古诗词教学更加生动，能够让学生更好地融入课堂，让古诗词教学焕发生机，所以教师灵活应用多媒体进行古诗词教学是时代发展的必然要求和当前教师必备的教学手段。古诗词教学比较重视创设情境，让学生进入古诗词独有的情境中，可以帮助学生更好地理解古诗词。仅凭语文教师口头表述古诗词的情境，很难引起学生的兴趣，但多媒体可以迅速营造更为优美和感人的情境，通过多媒体的音乐、图片、视频等，把古诗词的音、韵、意、情、趣、志等多维度地展现给学生，学生在对古诗词的掌握和呈现方面也能获得巨大的提高，多媒体可以帮助学生快速、及时地理解课文。对于学生来说，通过多媒体讲授古诗词，可以让学生快速融入课堂中，能够让学生顺利背诵和理解。虽然在古诗词教学时运用多媒体能够很好地提高教学效果，可是在应用多媒体时因为教师也要注意一个度，要能够灵活和适度地操作，特别要注意在古诗词教学中教师是课堂的主导，教学手段只能为辅，在古诗词教学时应用多媒体不能过犹不及，不能让多媒体课件喧宾夺主。此外，教师也不能过于依靠多媒体教学，完全交给电脑而自己不去主动钻研，只重形式而忽略古诗词教学的本质，导致古诗词课堂只有其表，不能挖掘古诗词教学的深层含义。因此，教师在古诗词教学时必须要灵活使用多媒体，根据课堂需要和教学进程合理安排。

三、结语

古诗词是中华文化的璀璨明珠，对学生价值观、人生观的形成有深远影响。古诗词教学的各个方面都与核心素养有密切关系，教师的古诗词教学要能够深入挖掘其包含的价值，要不断改革创新古诗词教学方法，开发其教学价值。提高古诗词教学的实效性，提高学生的核心素养，在多维层面上改善古诗词教学的质量和推动古诗词教学不断向前发展。

参考文献：

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