小学高年级阶段心理健康教育对策探析

王亚青

摘要：在小学高年级阶段的心理健康教育中，教师可以采用角色扮演的方式，让小学生学会用自己的智慧处理生活中的问题;教师可以采用集体讨论法，让小学生学会应对不同的心理问题;教师也可以采用实践操作法，通过学生的言语和动作达到心理健康教育的目的，让学生在潜移默化中受到感染，在各种实践活动中得到启迪，确保每个小学生能够健康成长。本文分析了小学高年级阶段心理健康教育的迫切性，并提出了相应的对策。

关键词：小学高年级   心理健康   教育对策

素质教育的不断落实，对小学教育提出了新的要求，如学校要加强小学生的心理健康教育。因此，在小学高年级阶段教学中，教师要考虑学生的实际情况，采取有效的心理健康教育策略，渗透心理健康教育，对小学生的健康成长起到积极影响。

一、小学高年级阶段心理健康教育的迫切性

小学高年级阶段的学生对世界、社会、生活的认识都不一样，但网络信息纷繁复杂，家长又忙于工作，容易忽视高年级小学生的心理变化。因此，教师必须负担起学生心理健康教育的职责，让学生能够在青春期前形成心理优势，积极应对课业负担较重的中学学习活动。另外，小学阶段的心理健康教育活动大多数内容简单，教师需要不断革新，才能满足学生的学习和成长的需要。

二、小学高年级阶段心理健康教育的对策

1.角色扮演法

在小学高年级阶段心理健康教育中，教师可以采用角色扮演的方式，让小学生学会运用智慧处理生活中的问题。首先，教师要在心理健康教育课堂上推行角色互换活动，让学生进行深度思考，这种思考是“换位思考”，它不仅是一项技能，还是一种理念。在处理问题时，教师并不是要紧绷一根弦，时刻提醒自己不要太自私，而是要学会在交往中换位思考。如在心理健康教学中，教师可以先请学生闭目冥想自己最近与家人、老师、同学间的矛盾、冲突，或一直以来与别人交往中发生的不开心事情，写下事件和心情;然后，教师应总结学生记录下来的冲突，请小组内成员进行角色扮演，换位思考后解决矛盾冲突;最后，教师要让学生多次扮演不同的职业，体会社会生活中人的积极作用，实现理想教育，让远大理想主动抵制不良思潮。

2.集体讨论法

现在，社会各界越来越重视学生的心理健康教育，但我国小学教育阶段渗透式心理健康教育成果不显著，依然存在很多问题。笔者认为，在小学高年级阶段心理健康教育中，教师可以采用集体讨论法，让小学生学会应对不同的心理问题。如在“认识自我”的心理健康教育中，教师可以发给每位学生一张《我是谁？》的心理测试卷，上面包含了：“你是谁？你是怎样的人？列出最能形容自己的词语？”等问题。在讨论的过程中，每个学生对自己有了更清醒的认识，无法认识自己的学生也会在其他同学的鼓励和评价下，重新认识自己，树立信心。

3.实践操作法

在小学高年级阶段心理健康教育中，教师可以采用实践操作法，通过学生的言语和动作来达到心理健康教育的目的。如在进行击鼓传花的游戏中，教师可以让得到花朵的学生在纸条上写下自己的心里话。然后，教师可以在小组内让学生互相阅读。这样的游戏可以让学生之间的友谊更加坚固，也可以让学生体会到真诚重要作用。总之，在小学心理健康教育课中，让小学生通過游戏活动在课堂中学习新知识，可以增强学生对生活及学习的适应能力，有助于提高课堂教学效率。

三、结语

综上所述，在小学高年级阶段的心理健康教育中采用角色扮演的教学方式，可以让小学生学会智慧处理生活中的问题;采用集体讨论法，可以让小学生学会应对不同的心理问题;采用实践操作法，通过学生的言语和动作来达到心理健康教育的目的，可以让学生在潜移默化中受到感染，在各种实践活动中得到启迪，从而确保每个小学生都能够健康成长。

参考文献：

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[4]兰海娣.班主任工作中渗透心理健康教育方法探析[J].学周刊，2019（18）.

（作者单位：南京市琅琊路小学明发滨江分校）