基于好分数大数据平台的初中英语智慧教学——以南宁市第二中学初中部2018级3班为例

张人愚

(南宁市第二中学，广西南宁，530029)

一、背景

《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》中明确提出“人工智能的迅速发展将深刻改变人类社会生活、改变世界。为抢抓人工智能发展的重大战略机遇，构筑我国人工智能发展的先发优势，加快建设创新型国家和世界科技强国，按照党中央、国务院部署要求，制定本规划”。[1]

在大数据应用开发纳入国家战略规划的背景下，教育领域的大数据应用成为当前研究的热点，技术与教育的深度融合促进了教育的创新与变革。大数据在教育中的应用，将推动教育教学从基于经验的直觉判断向基于数据的精确分析转变。[2]

在智慧课堂改革背景下，南宁市第二中学初中部(以下简称“我校”)现行的选课走班模式仍在艰难的探索阶段。目前，单以数学学业成绩为依据分成A班和B班两个层次，而英语作为数学的捆绑科目同步走班。这种特定时段的组合班级走班模式避免不了走班带来的流动管理上的压力，而从英语学科的角度来说，教师面对的仍然是行政班教学：数学优秀的教学B 班有学英语很吃力的学生，而数学较弱的教学A班也有英语拔尖的学生。在这种特殊的管理模式下，借助大数据信息技术平台进行全面深入的互动教学就显得意义重大。

作为一个基于大数据的个性化学业诊断平台，目前，好分数已经为全国多个区域、多所学校搭建了区域学业诊断评价与提升平台，并且建立了区域性学业诊断大数据中心，实现了数据采集、数据仓库、分析诊断、个性化教与学等功能模块，有效地将信息技术与基础教育深度融合。[3]我校于2018年1月开始使用好分数大数据平台。

二、特殊管理模式下，基于好分数的智慧教学

智慧课堂即利用先进的信息技术实现课堂教学的信息化、智能化，利用信息技术创设富有智慧的课堂教学环境，其根本目的是促进知识课堂向智慧课堂转变，实现学生的智慧发展。[4]智慧教学作为一种崭新的教学模式，不仅可以帮助初中英语教师大幅减轻作业批改负担，全面优化学生学习的监督方式，还可以引领学生用科学高效的方式学习，提高学习效率。

(一)基于学习数据分析，创设教师起主导作用的智慧课堂

教师要严格遵守智慧课堂以学生为中心的原则，扮演引导与协助的角色，大力培养学生的自学能力。以作文评分标准习得为例，笔者设计了如下教学活动：

先设计预习， 让学生在自己已经完成的作文上给直接引用或创造性使用课文原文的佳句画线并标注出处，并尝试给自己的作文评分。上课时，笔者利用好分数阅卷平台上作文方块的自动截频功能，根据作文评分的5个档次从每个档次中抽取一篇代表性作文，引导学生按题目要求将范例与评分标准逐项比对，尝试在智慧课堂配套的平板上给范例作文定档评分，随后立即公布好分数的官方仲裁结果。学生提交后，教师在教师端即时查看评分准确的学生占比及具体名单，并予以肯定。接着，放权给学生，让他们给自己的作文打分，并严格按照评分标准详细列出给分依据。该环节重点关注未能给范例作文准确评分的学生，然后公布学生的实际得分，并引导学生学习从好分数平台导出的满分作文，帮助学生修正自己的作文。教师在移动终端上即时查看学生的掌握情况，然后进行针对性的教学，实现短时高效的智慧教学。这种立体、可视的智慧课堂模式优化了学习过程，提高了知识的获取率，很好地激发了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。

(二)基于试卷讲评功能，精准讲评

好分数系统根据得分率将错题用三种颜色的方块标注区分：得分率低于45%为红色 ，得分率介于45%至75%之间为黄色，得分率高于75%为绿色。此外，系统会以长短不一的柱状方块来展示每个选项的占比，学生的答题情况一目了然。教师点击柱状图即可查看某选项的学生名单。大数据摒弃了传统的低效统计，成功实现了重难点讲评不差毫厘，大幅提高了讲评质量。

以2019年春季学期我校2018级3班段考听力测试中的听短文填信息答题为例，全班总人数为56人，仅1人满分，34人全错，班级得分率为15.40%。(图1)

图1 2018级3班听短文填信息答题统计页面

笔者在试卷讲评时，结合好分数的统计数据针对难点进行了精准讲评，并提出该题型的应对策略：争分夺秒提前浏览，找出关键词；根据提示大胆预测；认真检查题目要求、大小写、拼写、时态和单复数。

(三)实时关注学业分析诊断报告，指导学生专项精准多练

虽然分数不能全面客观地反映学生的所有学习成果，特别是学生在学习中存在的深层问题、自身的优势与潜能都难以在精准量化的大数据平台上得以完美地呈现，但是好分数平台通过智能化采集、分析和诊断学业数据，使每个学生都能及时了解自己的个性化学业信息，包括学情分析、学科分析(包含偏科分析)和失分分析。这些分析可以帮助学生找到目标与现实的差距，从而提高学生的自我认识能力和学习管理能力。平台提供的班级与年级排名可以帮助学生了解自己的学业排名动态，特别是年级排名可以让学生更客观、更准确地了解自己的学科进退，正确认识自己，合理定位。考试知识点与试题分析、强项与不足分析等信息，可以让学生对自己特定阶段的学业能力拥有较为全面而深入的了解。好分数系统会根据每个学生的具体情况对原卷进行题目切割，并汇总成电子错题本。错题本包含查看考试作答、统计分析、查看学霸答案、添加笔记等功能，为学生的考后查漏补缺提供了不可或缺的参考，可以帮助学生更清楚地认清现状，找到增长点和着力点，最大可能地提升自己。笔者对此一直予以高度关注，并辅之以针对性的课外辅导，落实学生人手一册、精准多练、定时检查电子错题本，有效提高了学生的学业成绩。例如，对于阅读理解是其短板的学生，笔者会组织他们及时登录好分数平台查看每次考试的阅读理解错题，分析错因，并布置专项练习。

(四)基于特定题型的班级作答统计，精准分层作业

下面以周测里的“课文填空”(满分10分)配套的课文背诵作业为例。

A层(周测该题作答为0—2分)：第一，降低难度，放慢速度。鼓励背诵，但不做强制性要求，可申请个性定制，如只背诵指定内容的一部分，一半、三分之一或四分之一，甚至是一两句。第二，补缺漏，补方法。从源头抓起，加强个别辅导，过好国际音标关。第三，重基础。背诵范围缩小至每个模块的Unit 1，落实最基础的内容。

B层(周测该题作答为3—7分)：第一，落实教材和课表的大部分要求。背诵范围为每个模块的Unit 1及Unit 2。第二，培养兴趣，增强信心。背诵采用小组挑战制，具体规则：所有成员逐一推荐出自己最理想的组长，由票数最高的三位学生担任组长，再组织组员、组长双向选择确定分组。每次挑战都由三个组长通过“石头剪刀布”的游戏方式产生挑战组、防守组和仲裁组。挑战组可以向防守组的任意一个组员发起挑战，要求接受指定内容的背诵检查。若仲裁组裁定挑战成功，当日挑战即可结束，若挑战失败，挑战组可继续向防守组发起进攻，直至成功。失败的次数决定防守组全体成员被罚的节目个数。该检查模式新颖刺激，并强调团队合作，能很好地激励学生抱团进步、增强信心。第三，多练习，勤反馈。坚持每天背书，坚持周一至周五每天都进行小组挑战，坚持组长每天向科任教师反馈。

C层(周测该题作答为8—10分)：第一，高标准，严要求。检查采用与课文录音同步背诵的高标准，对语音、语调和语速均提出明确要求。第二，培养科学的背书方法、策略。第一步：听课文录音前，认真标注大纲生词的音和义。第二步：听录音并跟读。先聆听全文，感受专业魅力，再逐句跟读，标注音调、停顿、连读、重读和弱读，然后尝试同步朗读，最后突破难点。第三步：背诵。先尝试根据关键词句或思维导图背诵，再过渡到合上书本严格背诵。第四步：再读，享受朗读，关注难点。第五步：再背诵，跟录音同步背诵，感受成功。

基于好分数平台的分层作业承认、尊重并有效补偿了学生的差异性，符合学生的最近发展区规律，能有效激发学生的兴趣、培养学生的信心，充分发挥了学业诊断对学习的激励功能。

三、总结与展望

教师应充分利用好分数平台提供的数据及分析，全面准确了解学生的学力状况、知识缺陷和能力水平等情况，及时调整教学内容、教学形式及教学标准，有效改善课堂教学和课后学科管理，实现高效、专业的学科建设，真正做到个性化智慧教学，实现大数据对优化教学的重大意义。