疫情背景下“服装结构设计”课程线上教学探索

郭 琪，王秀芝

(德州学院 纺织服装学院，山东 德州 253000)

2020春节前夕，一场突如其来的新冠肺炎疫情在我国开始蔓延。为了防止疫情扩散，2月4日，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，做出了延迟开学的决定，并要求各高校积极开展线上教学活动，实现“停课不停教，停课不停学”[1]。为应对疫情并响应教育部号召，全国各高校及时制定疫情期间在线教学实施方案，鼓励教师通过各种方式开展线上教学。疫情背景下的线上教学模式对教师来说既是一次教学改革的机遇，也是一个不小的挑战。如何根据不同的课程性质选择适当的线上教学方式，以确保教学效果和教学质量，成为教师面临的新课题。本文以我校(德州学院)纺织服装学院服装专业核心课程“服装结构设计”线上教学为例，对课前、课中、课后三个阶段的教学实施过程进行探索，以期为高校服装专业线上教学提供参考。

一、线上教学模式的选择

在线教学是相对于传统的课堂教学而言，以网络为基础采取的线上授课模式。目前，综合我国线上教学开展情况，线上教学的方式主要有SPOC教学(学生课前学习中国大学MOOC、超星、智慧树等平台上的慕课课程资源，线上进行难点讲解、分组讨论、习题讲解等)、直播教学、录播教学、线上研讨教学、学生自主学习辅以线上答疑等形式。

经搜索，目前我国各类慕课平台关于“服装结构设计”课程的资源相对较少，且现有资源大都以基础理论和基本款结构的讲解为主，对于复杂款式或服装变款的讲解较少。另外，考虑到“服装结构设计”课程属于理论+实践类课程，要求学生在理论学习的基础上能够联系实际，培养动手能力和解决实际问题的能力，并要求学生自主提出创意，完成设计、实操、展示的完整过程。如果单纯地让学生看录制好的授课视频，或直播教学采用单一的满堂灌讲授，教师难以对学生的学习效果和学习进度进行把控和评估，且学生长时间盯着屏幕容易生厌，达不到激发学习兴趣的目的。

综合以上因素，我们选用“智慧树平台翻转课堂+直播授课+项目制教学”的线上混合式教学模式，从课前、课中及课后三个阶段对学生的学习进度、学习态度、学习效果进行有效把控，一定程度上避免了在线学习过程中经常出现的课堂氛围不活跃、学生边玩手机边上课、教师无法实时掌握学生动态等问题。

二、课前准备

1. 建立课程QQ群

智慧树平台的手机端应用软件为知到APP，其作为一个学习软件，对于学生来说没有经常登录的习惯。如何让学生第一时间了解平台的更新状态以及教师发布的通知，需要借助学生经常且习惯使用的社交软件来发布任务或通知。QQ对于大学生群体有较强的黏性，使用频率较高。采用QQ群建立线上课程群，在群内发布课前预习通知、上课预告、布置作业、成果展示等消息，利用其@功能，可保证大部分学生第一时间看到相关信息，具有较强的时效性。相对于微信群传输文件大小受限的缺点，QQ群能传送大容量文件并可在较长时间内存放于群文件中，具有独特的优势[2]。

2. 智慧树平台创建翻转课堂

(1) 上传学习资源，发布学习任务。搜集整理与课程相关度紧密的学习资料，如慕课视频、网站链接、图片等，添加到智慧树平台的学习资源模块并发布学习任务。布置课前学习任务能更好地调动学生分析问题、探索问题的主观能动性，帮助学生提前了解自己的知识点“盲区”，继而引发其带着问题上课，激发学生的学习兴趣和欲望[3]。

(2) 制作及发布课件。针对课程计划及课程内容，选择项目制教学法，将每次课(4课时)设计成一个项目，分别完成半身裙、裤子、连衣裙、衬衫、夹克、风衣等不同类型服装的结构设计。在制作课件及讲义时，突出重点，切忌长篇大论，以免讲授时间过长而使学生生厌。将制作好的讲义及课件在开课前两天上传至智慧树平台，供学生课前预习及课中、课后参考。

(3) 发布课外问题讨论。针对每节课的课程内容，选取疑点、难点或易混淆点进行问题发布，学生可在讨论区进行回复。同时，学生也可在讨论区发布自己的疑难问题及感兴趣的话题，所有学生及教师均可进行回答。此部分是课外答疑的主要渠道。

操作完以上内容后，学生的手机端会接收到信息发布的通知，但由于学生对学习软件使用的黏性较低，还是要通过QQ群再次通知学生完成课前学习任务，确保信息的全面覆盖。

三、课堂实施

以其中一个项目“连衣裙结构设计与制图”为例，介绍整个教学实施过程。

1. 教学设计思路

本次课的教学目标为通过理论学习具有代表性及流行性的连衣裙款式制版思路及步骤，使学生学会对连衣裙进行款式分析及成品尺寸规格设计，掌握结构制图要点及步骤，能独立完成不同款式连衣裙的结构设计与制图。通过小组分工协作，完成相关问题的总结与陈述，培养团队合作意识，使学生能够在团队中承担团队成员或负责人的角色。针对“服装结构设计”课程和学生特点，考虑到线上授课的空间限制，对线上课堂实施过程做了详细规划，如图1所示。

图1 “连衣裙结构设计与制图”线上混合式教学设计流程图

采用项目制教学模式，将课程教学分为三大模块：理论讲授，任务驱动、小组协作，课堂实操。先对经典案例进行理论讲解，使学生对经典款式的结构设计与制版方法有一定的理论认知。再以具体的项目任务为载体，学生以小组为单位进行项目任务的讨论与探究，强化学生学习主动性和个性化学习，培养创新思维及团队合作意识。在此过程中，由于线上授课的空间限制，需要教师时刻在线监督以掌握各小组的讨论情况并加以适时指导。最后，针对课程目标布置课后作业以检验和评估教学效果。每次课程结束后教师根据课堂效果及反映出来的问题进行总结与反思，对下次课的课程内容及教学环节进行改进。

2. 具体实施过程

(1) 开启直播。教师通过智慧树平台见面课开启语音直播，将课件投放到屏幕上，同时开启课堂答疑功能，方便学生在听课过程中随时以发送弹幕的形式提出问题或发言。提醒学生进入课堂后第一时间签到，以统计学生的到课率，对未到课的学生进行督促。

(2) 将课件投屏，重点讲解理论知识。选取具有代表性和当下流行的款式进行款式分析、规格设计及结构制图要点的讲解。通过案例款式的制版，分析其制版的工作步骤和思路，启发学生将其运用到各种变款的连衣裙制版中。为活跃课堂氛围，讲授过程中穿插头脑风暴。例如：利用第六代衣身原型进行原型法制版时要使前片腰线呈水平状态，可怎样操作？学生将自己的观点通过弹幕发送至平台，所有人都能看到每个人的发言情况。对教师而言，可以检查学生此刻有没有开小差，了解学生对知识的掌握程度；对学生而言，可以看到更多不同观点，扩宽思路。另外，还可以发起投票环节。例如：身高160厘米以下的女性腰臀深一般取多少厘米？给出选项让学生进行投票。此过程以选择题形式出现在学生屏幕端，可迅速选出答案与教师进行互动，激发学生的参与热情，同时也能了解学生对于教师所讲内容的掌握情况。

(3) 理论知识互动答疑。在教师讲授完知识要点后，留出10多分钟的课堂答疑时间，让学生在课堂答疑区通过发送弹幕提出疑点。此过程是一个查漏补缺的过程，能及时发现问题并及时给予解答。同时，教师在解答发问较多的类似问题时可将问题进行整合，并且语音解答所有学生都能听到，避免了课下对相同问题的重复解答。

(4) 实例分析。选取几款不同款式连衣裙的实物图片进行展示，并提出要求：每组选取其中一款对其进行款式分析、成衣尺寸规格设计、结构制图要点描述。组内在各自QQ群中可通过讨论、查阅资料、分析比较等方式探索出问题答案，之后每组派代表进行汇报分享。在此过程中，教师分别加入每个群组，观察每组讨论情况并进行适时指导。采用任务驱动法给学生布置探究性学习任务，能促使学生思考，一定程度上能够激发学生跟上课堂节奏。采用以小组为单位完成任务，能够训练学生的团队协作意识，培养学生在团队中承担任务的能力，保证教学效果不低于线下教学。

(5) 分享小组讨论结果。因智慧树平台无法在讨论区发送语音和图片，为保证课堂教学效果，采用QQ群进行小组分享。每组派代表进行总结发言，可采用语音、文字、图片等形式，此过程培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，亦可加深对理论知识的理解。每个小组分享完后，教师对其结果进行点评，指出优点及不足之处，并提出改进建议。教师还可通过课堂案例引出课程思政，强调职业规范操守的重要性，让学生意识到作为新时代的制版师不仅要掌握专业技能，还应具备基本的职业道德素养。

(6) 课堂实操练习。“服装结构设计”课程属于理论+实践课程，仅停留在理论分析层面不能达到教学目的和效果。在理论部分学习完后及时进行实操练习，可帮助学生巩固理论知识，同时可以培养理论联系实际的能力。让学生根据各组讨论结果及教师给出的改进建议完成对所选款式连衣裙的结构制图，于下课前拍照发布到QQ群。鉴于学生在家没有专门打版室及版纸、工具等，可按照1∶3或1∶4比例进行制图。学生在实操过程中，教师线上监督学生实操练习情况，对作品不定时检查，每隔一段时间，让学生将自己的作品拍照发送至QQ群，一方面可以掌握学生的完成进度，另一方面也可以此约束学生上课状态，避免其无所事事。

(7) 学生分享课上实操练习作业，教师点评。下课前10分钟，让所有学生将自己的作品发到QQ群内，教师对错误较多的作品及容易出现错误的地方进行集中讲解，并点评优秀作品，树立学习榜样。

(8) 布置课后作业。课程结束前，对本次课程的知识点进行回顾、梳理，让学生课下完成课上没有做完的实操内容，并布置课后作业，提醒学生作业提交时间，将作业统一上传至智慧树平台。

四、课后跟踪

1. 课后作业跟踪评价

为了检验教学效果，课程结束后布置了课后作业，对学生课后作业完成情况做好跟踪和评价。将作业提交到学习平台有利于教师查看学生的作业提交情况，对未交学生可进行催交，对已交的作业可进行在线打分批阅。全部作业批阅完成后，教师可查看平台对本次作业的整体分析，通过分析学生出现的问题，对下一个课程知识点进行改进。

2. 课外线上互动

下课后，教师可在问答区与学生进行互动，实现课后持续线上教学。例如可以查看学生的问题进行回复、点赞或围观；亦可发布话题，针对重点、难点及易混淆的知识点进行提问，以检验学生的学习效果。另外，学生有问题也可在此发布话题，教师可对学生的问题进行回复解答。

五、结语

疫情背景下线上教学空间的转换，迫使教师快速调整教学方式、适应变化。高校教师作为新时代建设者的“引导者”“领路人”，应以此次疫情为契机，着力推进线上教学模式的研究与探索，根据各自课程的性质，设计出内容丰富、互动多样、课堂氛围活跃的线上课堂，确保达到理想的教学效果，使学生保质保量完成课业。本文针对“服装结构设计”课程的特点，结合教学实践，对课前、课中、课后三个阶段的教学设计思路及具体实施方案进行了探索，希望能为线上教学模式的研究提供参考。